Page 133 - 物理教学理论与实践创新探索

第三章 高中物理实验教学活动研究

复习欧姆定律以及电动势和内阻对电源的作用，并布置小组任务：与组员共同制
定测定电池电动势和内阻的方案，要求学生至少设计两种。大部分学生在得到实
验任务后会着急的看课本和选择实验工具，但心里并没有具体的实验方案，因此
教师可以引导学生先不要着急与组员共同讨论好实验涉及了哪些原理，先将两种

实验方案设计出来再动手。还可以指导学生分配任务，选择好由组内的哪些成员
负责哪个方案的具体哪项操作，这样实验开展起来比较有序。其次在实验的过程
中也要点拨组员之间及时共享实验信息，在遇到一些数据的收集整理时可以大胆
提出自己的想法，两种方案之间互相交流，使得学生在合作实验中不断反思和积

累，从而获得良好的实验效果。
4. 创新实验形式，激发探究兴趣
大部分高中生都富有创新能力，思想也比较开阔，喜欢不受拘束的活动，对
新事物接受的速度也比较快，在自主探究的高中物理教学中教师可以开展一些全

新的实验活动，抓住学生好奇心强的特点，在活动中渗透实验知识，激发起学生
对物理实验知识的渴望。
例如在完成《机械能量守恒定律》这一章节的学习后，学生已经掌握了相关
知识并完成了验证机械能守恒定律的实验，为了检验学生对这一章节知识的掌握

情况，可以开展科技小发明活动，学生可以自行结成研究学习小组，从《机械能
量守恒定律》这一章节中选出合适的课题进行研究并制作科技发明，这样学生不
仅能共同完成本章节知识点的归纳总结，还能从知识中获得有效信息进行发明创
造。其次，为了解决学生实验时间不够的问题，教师可以采用课内外结合的方式

开展实验活动，精简一些烦琐重复的课下作业，用实验代替书面作业。例如，在
《利用传感器制作简单的自动控制装置》的教学中，探究了门窗防盗装置、光控
开关等多个实验，但有时课上来不及让学生亲自操作实验，就可以布置为课下任
务，请学生利用家里的工具任选一个实验完成设计和操作，在课上展示自己的实

验作品以及心得，这样既能实现高中物理实验教学的拓展，也能使学生在自主实
验的过程中深刻理解知识。
5. 完善评价机制，增强实验动机
想要在新课程下成功构建自主探究模式，需要让学生真正获得收获，主动参

与到探究中，建立评价机制能更加准确的了解学生在实验中对知识的掌握情况。
但许多教师的评价方式就是通过作业、测试等方式，这样的评价方式过于片面，

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