Page 134 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

学生的接受程度也不高。因此，为了增加学生参与物理实验的动机，教师可以建
立起完善的课堂评价机制，关注学生实验参与、报告填写、技能掌握等多方面的
情况。在学生参加实验的表现上教师可以多在小组活动中观察，记录每组成员的
分工情况，对于自己的任务是独立完成的还是寻求他们帮助完成的，完成度是怎

样的，实验中是否有值得他人学习的地方；在实验报告的填写上可以让学生轮流
完成，查看学生对实验的总结是否完整，逻辑思维能力表达能力如何，报告是否
严谨等；在实验能力的评价上可以在每次结束实验活动后随机挑选学生上台展示
或请小组成员互相评价，听听不同学生对实验教学的感受，以此来对整节课有完

整、正确的认识，这样的评价机制能端正学生对物理实验的态度，积极投入的参
与到高中物理实验教学中。
综上所述，在高中物理实验教学中运用自主探究模式需要教师认识研读新课

程标准，清楚物理实验教学存在的问题，有针对性的构想教学目的和方案，并在
实施中考虑学生的实验体验，多运用生活化和创新性的实验活动，用小组带动学
生的实验积极性，在评价中完善学生的实验认知，以此来落实新课程的要求。

第二节 高中物理实验深度复习

在高中教育当中，物理是一门非常关键的学科，而物理实验则是物理学科的
重要组成部分，更是物理教学的重难点所在，因此为了更好地开展物理教学活动，
提高学生的物理成绩，实现对学生物理核心素养的有效培养，会在完成相关知识

的学习以后落实复习活动，但根据实际调查发现，部分教师在组织学生复习相关
知识的过程中，并不能达到既定目标，复习效果不尽如人意，这也在一定程度上
影响了物理教学的整体效果，因此为了对这种情况加以改善，还需要相关教师对
实现物理深度复习的方法加强研究与应用。

一、物理实验深度复习的相关要求

（一）能够有效提升学生的物理观念及素养
随着教育改革的不断深化，素质教育理念全面普及，对于教育活动的要求也

在不断提高，尤其是针对高中阶段的物理实验教学活动，要求相关教师转变自身
教学目标，从传统的成绩提升转变为能力培养，实现对学生综合素质能力的有效

·126·