Page 165 - 物理教学理论与实践创新探索

第四章 高中物理教学设计

4. 数量较多，质量不高
在高中物理教学中，许多教师都会使用传统的题海战术来设计课外作业，这
就造成教师还要面对许多作业批改和布置，不但占用了他们在课堂上的宝贵教学
时间，还减少了教师与学生们的日常互动时间，因此不能从多个方面，对学生们

的实际学习状况进行全面的了解，造成作业练习针对性不强，学生完成作业意愿
不高，态度敷衍。除此之外，因为学生对物理知识的了解程度较低，所以在题海
战术的作用下，学生们会觉得非常无聊，而且长久以来单调作业设计方式也会引
起学生们的厌恶，从而降低了学生们的学习热情和积极性。

5. 评价方式十分单一
目前，很多高中物理教师都在忙碌应付着各种各样的教学工作，很难有足够
的时间进行教学和科研工作。在作业布置的时候，没有考虑到学生的实际情况，
对于学生的评价也很简单，只是简单地评价了对和错，没有分析学生产生错误的

原因，因此学生不能知道学习过程中的主要问题，不能让学生顺利发展进步。
（三）双减背景下高中物理作业设计优化策略
在双减背景下，物理教学也将面对一系列的改革举措，怎样抓住物理教学重
心，减轻学生负担，就成了体育教学的一个重要课题。在这种全新教育条件下，

教师必须适时地调整自己的教学方法，使之与学生实际情况相匹配，才能给学生
创造一个更好的学习氛围。
1. 推动作业设计由个体化转向合作化模式
在高中物理教学中引入“三合一”的教学方法，以促进“个体学习”为主体

的教学方法向“合作学习”方向发展。“学习方式三合一”主要包括个体学习方
式、小组学习方式和集体学习方式；把课文问题、教师问题和学生问题有机融合
在一起。从高中物理作业的设计方法来看，教师的工作主要是围绕着这一门课程
的物理知识的学习要点来进行布置，而学生们则以作业内容及问题为基础，进行

思考和作答。在双减政策指引下，教师可以针对课本的重点与难点所在，组织学
生以小组的形式在课下进行讨论，寻找问题的解决方法和答案。如果在团队内不
能独立进行解答，那么就可以进行课堂上的讨论，最后，教师将总结并说明学生
的回答和评论。

例如，在教学《匀变速直线运动的研究》这一章中，把同学们分为几个小组，
每组四个学生左右，就“匀速直线运动中的时间和速度之间的关系”进行一次自

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