Page 167 - 物理教学理论与实践创新探索

第四章 高中物理教学设计

一定的针对性，提高其学习质量和效率。首先，各高中的物理老师必须对每一位
同学的情况有一个清晰的认识，特别要在课堂上多观察、多思索，根据每个学生
的学习状况和对新知识的需要，制定出有区别、个人化作业。对一些基础薄弱的
学生，需注意对他们记忆和理解考查；而对于一些知识结构完整，思维能力较强

的学生，教师可以在原有的难度上进行拔高，设置具有挑战性的课外练习作业，
这可以有效地激发学生的挑战欲与学习效果。以此来调动每一位学生对于高中物
理学习的积极性和主动性，同时引导学生在参与作业完成活动的过程当中，意识
到自己知识薄弱区，从而有针对性地予以提升。

4. 设计生活型作业
物理作业要与高中生的现实生活相联系，不断地革新学生们的作业方式，通
过使用生活型物理作业，来提高学生们的动手能力，让学生们走出教室，走到外
面的世界，一定程度上认识到学生们在日常生活中所学到的东西多么重要，进而

提高学生们的社会责任感。
例如，在进行与惯性有关的课后作业设计时，教师可以创设一些生活情境，
从学生的体育运动着手。这样一种作业方式创新，可以最大限度提高学生的学习
热情，并增强他们对物理作业的兴趣，有助于他们对惯性知识的深刻了解。“北

京奥运会，中国选手陈一冰夺得了吊环金牌，本次比赛，陈一冰采用了一种高难
度的技术，他先是用两只手托着吊环，之后慢慢向下移动身体，逐渐展开手臂，
随着陈一冰两只手的间距越来越大，假设吊环二条绳索间存在同等程度的拉力，
所以由学生计算出吊环二条绳索的拉力随合力变化而产生的变化。”也可引导他

们利用学习中的物理基础知识，了解生活中的某些物理现象。例如，在进行跳远
训练时，在起跳时利用助跑，可以获得更好的成绩，其最重要的特点是，在起跳
时，可以获得更大的水平向前速度，因为有惯性，所以在起跳后，要继续前进，
用更大的速度，跳得更远。

另外，教师也可以引导学生他们在下课后，去研究日常生活中的某些具体物
理现象。举个例子：“当我们乘坐一辆车时，当驾驶员发动油门时，车上乘客会
往后仰，当乘客遇到急刹时，会往前仰，让学生从物理学观点来理解这一现象。”
为了对这一物理现象进行说明，有些学生结合生活中的真实情况来做实验，把一

根木块放在一辆小汽车上，让小汽车和它同时移动，但是小汽车突然停止移动，
而那根木头由于惯性，还会继续往前移动，所以就会往前倾斜。这样的作业设计，

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