Page 169 - 物理教学理论与实践创新探索

第四章 高中物理教学设计

和效率。在有效、科学的作业指导下，让学生能更好地巩固课堂中所学到的知识，
真正地培养他们的物理学习兴趣，全方位扩展他们的思考，深入加强物理学习能
力。将每个作业任务、要求、定位设定趋向于无限合理，从而完成作业设计方法
的改革和创新，并更好地服务于学生的全面发展和自我实现。

二、基于网络平台的高中物理滚动分层作业设计

（一）目前高中物理作业教学存在的主要问题
1. 物理教辅资料普遍偏难或难易梯度不明显
目前高中物理教学所采用的教辅资料均存在普遍偏难或难易梯度不明显的问

题，与部分学生的实际学习情况不相适应，有些物理题追求偏、怪、难、深，导
致学生花费较长的时间也做不出来，学生难以体验到解题成功的乐趣，无法获得
成就感，以至于对物理厌烦，失去学好物理的信心，甚至成为物理学习的“最落

后生”，这给教师的一线教学带来一定的困扰。
2. 作业布置不加选择，没有设计
许多教师布置作业时并没有设计作业的意识，体现在两个方面：一是对布置
的作业所考查的知识点、作业的难易程度、作业的题量和完成时间是否适合所教

学生的实际情况，缺少研究，带有一定的盲目性和随意性；二是任课教师布置作
业时所教不同班级的作业完全相同，对教材及教辅资料上的习题的不加选择，没
有针对性，这严重抑制学生的主体意识。
3. 作业批改简单，没有反馈

在教学中，绝大部分教师在作业批改时仅以对与错进行评价，评价方式十分
单一，这种没有激励性的批语、没有认真具体分析学生错误的原因、没有提醒学
生解题时的注意事项、没有进行师生间交流、沟通与对话的批改方式，只会使学
生对物理产生畏难情绪，从而导致学生对物理失去学习兴趣，导致教师的教学效

率低下，达不到巩固知识，形成技能的效果。
4. 作业只注重数量，忽视质量
“题海战术”目前仍是学生主要使用的学习方法，这与教师的教学观念有关，
部分地区已实行新课程改革多年，部分教师还受到一些落后教学观念的影响，教

育理念不能与时俱进，片面地认为对学生引入大量习题进行强化训练是提高学生
成绩的有效方法。事实上，学生在高中的学习过程中，学习任务十分繁重，这种

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