Page 174 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

结合英国物理学家法拉第这一人物来为学生设计一些趣味性的作业。具体地，教
师可以利用多媒体为学生布置信息技术型的作业，让学生去观看与英国物理学家
法拉第发现电磁感应现象的相关视频，通过视频让学生感受、了解电磁感应的原
理，之后让学生将自己的感受写出来，由此加强作业的新颖性设计。或者，教师

还可以为学生设计一些悬念，如问一问学生：“假如我们生活中的电磁感应突然
消失的话，会出现什么样的情况？”以此作为作业，让学生去查找一些资料，进
行充分的思考，然后得到自己的答案。这样的作业不会给学生造成一定的压力，
降低了学生对于物理知识的抵触心理。在完成这样的作业时，学生需要找出电磁

感应在生活中的运用，然后思考这些电磁感应都产生了什么样的效果，之后再充
分地发散自己的思维，结合自己所搜集来的一些资料去进行分析与总结。由此学
生能够感知物理知识在生活中的存在与运用。同时，教师在作业方面也可以为学
生提供一定的引导。例如，让学生结合金属探测仪去分析电磁感应的原理，让学

生分析如果电磁感应突然消失的话，金属探测仪还有存在的意义吗？这样促使学
生能够联系实际的生活去进行充分的分析，由此将学生的学习热情与兴趣充分
点燃。
（二）加强合作性作业的设计

在高中物理作业设计方面，教师还可以加强合作性作业的设计。在物理这门
学科中，学生需要调动自己多方面的能力去解决问题，在解决问题的时候学生之
间也应该充分合作，有效的合作能够帮助学生增强思维方面的碰撞，使学生找到
解决问题的多种方法，并且学生在通力合作的过程中也可以体会到快乐，这都有

利于减轻学生在作业方面的压力。因此，教师要为学生设计一些合作性的作业，
以此加强对学生合作意识和合作精神的培养，有效减轻学生在物理作业方面的
压力。
例如，在引导学生学习能量守恒定律这一知识点的时候，教师就可以为学生

设计不同的话题，让学生以小组为单位去进行讨论。具体来说，教师可以为学生
设计以下话题：自然界有哪些资源？生活中有哪些能源应用的案例？什么样的能
源可以相互转化？转化过程中有哪些特点？常规能源和新型能源有什么样的异同
点？可再生能源与不可再生能源有什么样的异同点？可以举例说明吗？过度开发

能源对于环境会造成什么样的影响？如何开发能源才能保护我们赖以生存的环境
并且举例说明？结合这些话题，小组成员去进行深入的探讨，达成共识之后再进

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