Page 171 - 物理教学理论与实践创新探索

第四章 高中物理教学设计

步优化作业设计方案，制定科学合理的作业计划，减轻学生的作业负担，进一步
提升教学效果。
3. 分层作业设计的基本原则
作业按照难度大体可分为基础题、提高题和拓展题三类。作业中的必做题以

基础题为主，提高题为辅，要求低层和中层的学生都要完成；选做题则由多数提
高题和少数拓展题构成，根据具体情况要求中层和高层学生按一定比例完成。这
样的作业布置既有层次又有弹性，可以使每个学生都能在个人能力范围内发挥主
观能动性，获得成就感。相信许多教师都遇到过学生抵触作业甚至抄袭作业的情

况，而分层布置作业在很大程度上给了学生自主选择的空间，使学生不再将完成
作业看成一种负担，从而更好地通过完成作业巩固所学，提升学习水平。
（三）高中物理分层作业设计的具体方法
1. 改善教师的思想观念

要想优化作业结构，就要让教师正确地意识到作业不是越多越好，而是要保
证作业的合理性，让不同层次的学生都能够从作业中得到锻炼，才能实现作业的
真正意义。教师的思想观念相对传统，在“双减”背景下，许多教师无法适应作
业少而精的要求，当然这需要教师去逐渐改变和适应。教师要与学生开诚布公地

交流，倾听学生的想法，了解学生平时写课后作业的真实情况，如作业的难易程
度、写作业的效率、对学生的进步有没有作用等。同时教师还可以做一些实验，
来判断作业量与学习效果有没有联系。在做了这些工作之后，教师则需要反思自
身的问题，深度剖析过量作业给学生带来的好处与弊端，从而调整自我，给学生

布置科学合理的作业。
2. 明确作业设计目的，精简作业
在布置作业前要明确设计目的，将检测理解、熟练技能、知识拓展以及科学
思维培养等日常教学目标融入作业内容设计中，从而剔除不必要的作业内容，实

现作业精简，达到提升作业质量、控制作业量的目的。如此设计作业，不仅有助
于体现核心素养发展与作业设计之间的衔接关系，而且有利于降低学生作业压力、
激发学生完成作业的兴趣。从教师层面来看，在作业设计目标的指导下选择作业
内容、设计作业呈现形式，可明确作业设计的方向，清晰作业完成效果检测标准，

避免因惯例布置作业而造成的盲目性。从学生层面而言，清晰作业设计目标，有
助于学生理解作业目标、意义，从而明确个人与作业的相关性。

·163·