Page 176 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

（四）为学生设计思维导图作业
在物理学科的学习过程中，教师还可以为学生布置一些总结类的作业，如要
求学生在学习完某一单元之后，将这一单元的知识以思维导图的形式呈现出来。
这样的作业类型，能够让学生去对于知识进行总结，并且也有利于学生之后进行

一定的复习，所以教师可以多帮助学生去完成思维导图形式的作业。例如，能量
观点、动力学观点、动量观点是高中物理问题分析的三大主线。因为能量形式是
多样的，各种性质的力做功特点不同，所以教师可以结合思维导图来引导学生对
于功能关系进行整体理解。教师可以让学生去绘制相关的思维导图，在这一过程

中做好分支的设计，如将功能关系作为一个主题词，然后将“功定义”“不同力
做功”“能量的变化”“能量形式及定义”这四个方面作为四个分支，在四个分
支下又建立不同的分支，如“能量的变化”这一分支中包括重力势能变化、弹性
势能变化、动能变化、机械能变化、系统内部内能变化、电势能变化、电能变化

这几个方面，由此帮助学生将知识进行一定的整理。这样类型的作业也能够让学
生体会到新颖性，改变了以往单一书面练习题的作业形式。
（五）重视作业反馈与评价
作业是巩固学生所学的一种方式，在学生完成了作业之后，教师应该对学生

的作业进行反馈、展示与评价，这也是非常重要的一个环节。有效的反馈、展示
与评价可以真正帮助学生清楚怎样是优秀的作业，怎样是不合格的作业，在作业
方面应该怎么做等，既能够促使学生认识到自己的不足，又能够帮助学生树立完
成作业的自信心。因此，高中物理教师应该注重为学生提供多样化的评价，结合

核心素养的培养要求从多个方面去评价学生的作业完成情况。
例如，教师应该通过作业的完成情况来分析学生是否对于物理知识概念进行
了充分的巩固，能否和其他同学共同去探究物理知识，在物理学习过程中的态度
是否是认真严谨的。这样从多个方面出发为学生提供一定的反馈，才能真正促使

学生核心素养的培养落到实处。在为学生提供反馈的时候，教师要先肯定学生做
得好的一些方面，如及时表扬态度积极、作业认真的高中生，让高中生能够在繁
重的学习压力下感受到教师对于他们的肯定与鼓励。之后，教师再分析学生对于
知识的哪些方面掌握得不够牢固，让学生去查漏补缺。同时，在反馈作业的时候，

教师还应该做到及时反馈、及时批改、及时讲解和分析。也就是说，在每次作业
完成之后教师要坚持不隔课反馈和评价，多进行面对面改，让学生参与批改和评

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