Page 35 - 物理教学理论与实践创新探索

第一章 高中物理教学资源开发

需要开发更多的实验资源，将其合理地融入物理实验过程之中，其意义可体现在
以下几方面：首先，高中物理教师加强实验资源的开发与利用，可以弥补物理实
验仪器的不足，克服传统物理实验教学程序化问题，在实验资源开发中融入生活
化、信息化、体验性因素，让学生产生主动参与实验过程的欲望，积极参与到物

理实验中来。其次，教师加强物理实验资源的开发与利用，有利于拓展学生在物
理实验学习的空间。物理实验资源本身就是提高物理实验教学质量的“营养”，
它的有效开发与利用可帮助高中生更全面地认识物理现象、掌握物理实验的原理
等，进而建立起更加完善的物理知识结构。最后，教师积极推进物理实验资源开

发，可以让物理实验教学更加充满生机与活力。因为有的物理实验过程存在着一
些抽象的物理概念、复杂的物理内容、瞬间发生的物理现象、不易捕捉的物理过
程，因此教师可开发符合学生学习需要的物理实验资源，以提高学生的物理实验
学习效率。

（二）信息技术与高中物理实验资源开发整合的意义
高中物理实验资源可包括教材实验资源与具有价值的课外资源，因此教师要
开发物理实验资源，不仅要从物理教材中挖掘已有的物理实验资源，还要积极开
发课外资源，如实验室仪器的使用、科技馆或博物馆的实地考察、多媒体设备的

运用等。在信息技术的教育功能充分发挥的当下，高中物理教师要促进物理实验
资源的开发与利用，则应积极地将信息技术用于物理实验资源开发这一环节之中，
提高物理实验的精确度，其重要意义可体现在：
首先，信息技术突破了传统实验手段的时间、空间限制，拓展了物理实验的

边界。高中物理实验运用信息技术可以为学生带来丰富的网络实验资源，融合先
进信息技术的实验比传统的实验更新颖、更有趣味性，丰富了高中生对物理实验
内容的认识，加深对物理实验内容的理解与记忆，有利于提高物理实验学习效率
与学习效果，激发学生学习的兴趣和热情，如天体运行、原子核裂变、聚变、高

电压测量、电容器的充放电过程、α 离子散射现象等，通过信息技术直观模拟，
解决了传统教学中难以演示的现象和过程。其次，信息技术可为实验教学提供强
大的辅助功能，解决实验中的重点难点问题。高中物理有不少实验现象稍纵即逝，
难以捕捉，学生只能凭借抽象的数据和枯燥的讲解进行实验分析，难以直观感受。

此时可以结合信息技术的慢放、回放、定格、放大功能让学生直观感受实验现象，
实现静态到动态、微观到宏观、抽象到形象、危险到安全的转变，提高了实验的

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