Page 37 - 物理教学理论与实践创新探索

第一章 高中物理教学资源开发

实验学习的过程中。
例如，在教学“变压器”这一课时，教师可充分利用数字化技术构建起与课
程教学要求相适应的数字化资源库，让学生在数字化学习过程中共享数字化教学
资源，然后解读数字化学习资源。在这个基础上，教师要引导学生自主搜集生活

中常见的变压器图片资料，自主了解变压器的构造、工作原理。在基于生活化的
数字化学习过程中，高中生会更容易理解变压器原线圈、副线圈中电压与匝数之
间的关系，也便于学生更好地探究变压比与匝数比之间的关系。此外，教师还可
为学生引入变压器在日常生活中的实际应用案例等相关资源，将其作为重要的物

理实验资源，帮助学生从更多的角度理解物理实验内容。例如，大型发电机的交
流电压达到几万伏、远距离输电电压达到几十万伏、电灯和电饭煲等家用电器的
电压一般要达到 220V、机床照明灯的安全电压数达到 36V、电视机显像管的电
压数达到一万伏以上等。由此，学生可尝试主动思考：为什么各种用电设备需要

的电压都不同？变压器在其中起到什么样的作用？它是如何发挥作用的？由此学
生的想象空间得到了一定的拓展，这对于提高学生的物理实验学习效率有着积极
的作用。
3. 通过微课推进高中物理实验资源的开发与利用
微课是一种依托于多媒体技术，以教学视频为主要载体、时间长度为 5~10

分钟、围绕着某一知识点或者教学环节而展开教学活动的现代化教学方法。微课
蕴含的辅助性教学资源非常丰富，如音频资源、图片资源、动画资源、视频资源
等。高中物理教学开发实验资源，则可引入微课，构建微型网络物理实验学习课

程，将学生的注意力吸引过来，促使学生积极主动地运用少而精的微课资源，提
高自身的物理实验学习效果。
例如，在“制冷机的原理”一课中，教师可让学生根据微课件中呈现的内容
进行课前的预习、课上的深化学习、课后的练习巩固。在实验课开展之前，可通

过微课件发布课前预习任务，让学生根据微课中的制冷设备图片、制冷设备工作
的视频等资源，自主了解常见的制冷设备及其工作原理。学生在自主预习的过程
中，逐渐积累了不少的实验资源，可为课上的物理实验学习奠定基础。在课堂上，
教师可通过微课课件播放蕴含本节课重难点知识的教学视频，刺激学生的感官，

使其产生对物理实验的科学探究欲望。例如，学生为了更好地了解蒸发制冷的原
理，亲身参与到相关实验中：在玻璃板上滴几滴水，然后将小烧杯置于几滴水上，

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