Page 70 - 物理教学理论与实践创新探索
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物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching
的自信心。
（二）高中物理课程教学中有效运用问题教学法的策略
1. 为学生构建课堂探索氛围，设计趣味性问题
高中物理教师在教学过程中需要时刻关注班级学生中每一位同学的学习积极
性，虽然高中物理知识的学习对于学生来说比较困难，但同时对学生来说也是充
满着趣味性的，高中物理学科具备着其他学科所不具备的科学理论知识，因此需
要教师在开展实际教学的过程中，通过以提问的方式为学生构建探索的课堂氛围，
使高中课堂的学习变得更加有趣。例如，教师在开展高中物理“电磁感应与电磁
波初步”相关内容的教学时，教师可以先在课堂上为学生利用多媒体设备展示磁
悬浮列车有关的视频或图片，并引导学生思考如下问题：“磁悬浮列车的速度从
加速状态达到平稳运行状态后，其速度为 430km/h，这个速度远远超过了 F1 赛
车的最高速度，那么在磁悬浮列车运行的过程中，你知道其中蕴含了哪些物理知
识吗？”接着，教师还可以为学生列举指南针、飞鸽传书等其他例子，让学生思
考它们工作的原理，使学生在问题的引入中学习磁现象和电流的磁效应等有关的
物理知识，学生在教师问题的引入中能够轻松地了解有关的物理概念，并对这些
概念产生深刻的印象。
2. 物理问题联系学生实际生活，培养学生创新思维
物理知识大多来源于学生的实际生活，学生对自己的实际生活情况也会有较
深的印象，因此教师需要在开展高中物理课程教学时，为学生设计一些与他们实
际生活相关联的物理问题，让学生在思考这些问题的过程中不断提升自己的创新
思维。例如，教师在开展高中物理“圆周运动”相关内容的教学时，就可以让学
生与自己的实际生活相联系，教师可以引导学生发现身边如电扇、钟表等进行圆
周运动的实物，并在此基础上为学生引入圆周运动的相关概念。接着，教师可以
将运动的自行车引入课堂教学中，让学生结合自己对自行车运动的了解去解决以
下问题：“如果架起自行车的后轮，此时再转动自行车脚踏板，那么自行车的大
小齿轮中哪个齿轮运动的速度更快？”学生在这个与自己实际生活有关的物理问
题中进行思考，此时学生的学习兴趣会得到激发，并且该问题的提出，让圆周运
动的教学变得更加形象易懂。
3. 适当延伸问题，培养学生学习意识
物理课程的学习可以说是无边的，学生在学习一章节的物理知识后，教师要
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