Page 159 - 现代信息技术应用及教学创新研究

第四章 计算机教育教学

转化成网络资源，对学生加以指导与教育。远程教学对于计算机教学来说针对性
更强，尤其是对于教学条件十分有限的偏远区域。由于远程教育本身为网络资源，
此种教学模式是学生在知识学习中有效获得拓展。当前环境下，只要存在互联网，
计算机教学的需求就能满足，使学生不用长时间处于机房之中，远程操控就能使

其更好地学习到计算机相关知识。
2. 依托互联网技术，建立计算机教学网络
通过网络资源的利用，教师可以根据自身实际教育需求，建立专用的教学
资源，使教师在自身创建的网络资源平台中对学生学习中遇到的各项问题进行学

习，使学生能够更具针对性地学习。例如，在班级内部全体学生学习的过程中，
如果能够跟随教师的步骤完成相应的操作，真正掌握操作技能。为解决此类问题，
教师可加强对互联网技术存储技术的运用，为学生提供课后反复观看的机会，
学生在之后的操作出现困难时也可加强课堂内容的回顾，完善与巩固所学习的

知识。
（三）计算机教学中网络资源应用中存在的问题
1. 计算机专业课程缺少新颖度
当前高校教学中，由于部分教师在实践教学中教龄较长，教育模式已经固定，

形成了自身的教育特点与惯性，一段时间内难以完全改正。高校教育中，教师任
务繁重，教学压力大，即使改变传统教育模式，也可能存在一些遗留问题，需要
大量时间去接收与调整。同时，高校计算机教育专业教师在教育模式改变中，学
校虽然也会提供相应的培训与规范标准。但是，在实际的执行下，计算机课程培

训内容不具备实践性，在耗费时间的同时，对于提升专业课程新颖度无明显助力。
2. 网络资源安全存在隐患
互联网资源覆盖面广，包含的内容较多，信息量巨大，其中存在诸多的筛选
信息，这些信息包含的内容有制造恐慌的、负面的、影响社会价值观念的以及具

有反动色彩的。大学生在此时期正处于不断发展的时期，价值观也在不断塑造的
环境中，思想观念极度容易受到影响，在外界环境因素的干扰下再结合自身心理
因素，可能会偏离正常发展方向。相较于现实环境、网络环境更加复杂，约束也
较少，尤其是中国互联网法律正处于发展阶段，存在诸多有待完善的内容。除此

之外，我国现实环境受到法律与到的环境的约束，网络环境是较为散漫的，虽然
部分不法分子、侮辱诋毁、传播不当思想的人受到严惩，但是仍旧存在诸多法外

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