Page 154 - 现代信息技术应用及教学创新研究

Research on the Application of Modern Information Technology and Teaching Innovation
现代信息技术应用及教学创新研究

（三）任务驱动教学法在计算机教学中的应用实践策略
1. 基于教育诉求提出任务，培育学习者探究与协作能力
计算机教学中涉及的知识相对琐碎，基于任务驱动教学法推动计算机教学优
化和创新时需提前提出任务，基于教育诉求明确教育目标，积极强化对学习者探

究能力与协作能力的培养，使学生在自主探究中完成相关学习任务，才能使其在
掌握理论知识后增强实践能力。
一方面，构建激发学习者学习热情的任务。任务提出是推动任务驱动教学
法发展的中坚环节，这对后续计算机教学优化和创新具有重要影响，任务的实

操性与质量关乎教学发展。例如，教育者引导学生展开 flash 动画制作时，需创
设新知识点激发学习者求知欲，利用多媒体技术演示课本内容，强化对学习者的
科学引导。教育者在动画演示时需暗示学习者通过自主学习也可完成相应动画
制作效果，以此调动学习者动手欲望。教育者需在课堂教学中及时了解学生状

态，依据学生个性特点调整教学方案，对知识点进行循序渐进的讲解，以此使
学生由传统被动知识接受者转化为主动学习者，有效吸收相关知识。为确保任务
设计的科学性和合理性，教育工作者需提前加强学习者调研，通过互联网打破时
空限制，提升师生沟通频率，基于学生心理诉求与发展需要进行任务设计。不同

学生知识熟知程度与学习能力不同，任务设置应与学习者水平相契合。保持任务
的挑战性，使任务难度适中，能使学生在任务探索中了解计算机相关难点与重点
知识。
另一方面，培育学习者探究与协作能力。任务驱动教学法为学生自主学习

带来无限可能，学生在自主摸索过程中既能透彻了解新的知识点，也能加强旧知
识点复习。教师在任务设计时应适当保留知识点，引导学习者强化自主挖掘，这
对教育工作者提出更高要求。教师需掌握教学力度，基于学生自学能力培育需
要布置相关任务，不能保留太多知识点，也应引导学生在任务布置后展开自主思

考，充分发挥想象力，解决相应问题。为确保拓展学习者学习思路，教育工作者
可引导其分小组强化任务探究，并由小组长进行意见发言，以此助力不同小组
学生整合建设性意见，加强意见融合，拓宽学生学习视野，培养其举一反三的
能力。

2. 为学习者预留思考空间，助力师生基于任务展开讨论
首先，明确任务主题有利于学习者个性化发展。学习者吸收相关知识后，将

142