Page 156 - 现代信息技术应用及教学创新研究

Research on the Application of Modern Information Technology and Teaching Innovation
现代信息技术应用及教学创新研究

基于计算机课程发展需要，确保学习任务的实操性，才能激发学习者学习热情，
提升学习者配合度，使学生自主在任务探究过程中提升成就感和获得感，树立学
习自信，进一步增强其求知欲望。教育工作者应充分发挥任务引领职能，鼓励学
生加强合作，是任务驱动教学法发展所需。

一方面，设计挑战性学习任务时需基于计算机课程明确教学重点与难点，既
要以学生为主体确保任务设置与课程内容的一致性，也应确保任务涵盖多元知识
点，才能完善学习者知识框架，实现教学目标，助力计算机教学发展。虽然同一
个任务中不宜涵盖较多知识点，但教育工作者仍需基于学生的知识结构进行任务

设置，要强化对学生的科学化指导，设置相关任务情景加强任务优化，也应立足
于学习者实际水平，围绕教学目标培养其合作热情，才能在任务设计时加强任务
分解，引导学生逐步解决任务。为打破灌输式教育影响，教师可提前基于学习者
学习目标，实现知识点的转换，将其转化为任务。学习者需要借助所学知识完成

相关任务，也需自主查找相关资料，从而提升任务完成速度。学习者认知能力有
限，教育工作者可鼓励其自主通过互联网查阅计算机相关知识，以此及时化解任
务中的难点与重点，提升学生学习水平与应用能力，为学生未来就业奠定良好基
础。教育者应充分发挥引领职能，将学习总目标分化为不同小目标，引导学生通

过学习任务实现学习目标，取得更好的教学效果。教育者会基于学习者发展诉求，
构建多元化教学任务。学习者可以基于自身能力，自主选择相关任务，以此提升
学习自信，增强学习能力。
另一方面，实现教育工作者角色的转变。提升学习任务的开放性，在学生自

主学习过程中加强适当引导，对教育工作者提出更高要求。学校应加强教育者的
培养，引导教育者通过系统学习了解任务驱动教学法的核心价值与作用，进而生
成新的教学理念，推动计算机教学发展，打破传统固有教学模式限制。教育工作
者需妥善处理理论及实践教育间的关系，均衡理论与实践教学的比例，也应借助

任务驱动教学法将实践教学作为理论教学切入点，实现理论与实践的有机融合，
使学生在实践中完成相关任务。将教育者由传统的知识灌输者转变为知识引导者，
提升师生交流频率，能使其在指导学生完成任务后加强对学生的有效激励。例如，
教育工作者需加强知识整合，借助课程整合设计多元化任务，满足不同学生发展

诉求。计算机课程本身具备较强的复杂性，教师在任务设计时应将其与思政教育、
德育教育进行有机融合，加强教育整合，依据学生不同学科的学习状况，全方位

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