Page 123 - 心理健康教育模式及理论创新
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第四章 教育教学中心理健康教育现状及应用的几点思考
四、德育与中学心理健康教育的契合点
（一）良好的社会化——中学德育与心理健康教育在目标上的契合点
社会化，是指一个人在社会环境的影响下掌握社会经验和行为规范成为社会
的人，同时他也积极地反作用于社会环境的双向过程。由于社会环境、社会关系
系统性质的不同，也由于个体在社会环境、社会关系系统中所处地位的不同，个
体社会化的内容是不同的。在中国社会主义初级阶段的当前环境下，有着特有的
社会环境、社会关系系统。因此，个体良好的社会化必须符合我国现阶段的社会
发展要求。中学德育和心理健康教育虽然在具体目标上有所不同，但其目的都是
为了使学生在未来的生活中良好地适应社会，尤其是适应我国社会主义性质的以
及中华民族特点的社会环境。
中学德育目标为：“热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初
级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理
想志向和正确的人生观，具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法
律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自
爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教
育能力。”（摘自《中学德育大纲》）这也是中国特色社会主义环境下个体良好
社会化所必须具备的思想和行为素质的要求。
中学心理健康教育的总目标是：“提高全体学生的心理素质，充分开发他们
的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”其具体
目标是：“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能
力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍
的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提
高心理健康水平，增强自我教育能力。”（摘自《中小学心理健康教育指导纲要》）
这可以说是良好社会化个体，即心理健康者的具体特点。通过目标的对比，我们
可以发现，二者都是为了使中学生能较好地适应未来社会生活的同时服务于社会，
为社会发展作出贡献。这也是个体良好社会化的基本体现。
（二）良好的个性品质——中学德育与心理健康教育在内容上的契合点
从哲学的角度而言，社会化的过程就是把自然人逐渐转化为社会人的过程。
社会人就是受社会历史生活条件制约的、符合社会的心理规范、法制规范、行为
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