Page 125 - 心理健康教育模式及理论创新

第四章 教育教学中心理健康教育现状及应用的几点思考

心理健康教育是伴随着社会快速发展带来的诸如网络成瘾、家庭教育溺爱、
青春期学生心理矛盾加剧等一系列心理的适应问题而逐渐被人们重视、发展起来
的。心理健康教育就是为了解决问题而产生和发展的。问题是学生的现存的或可
能的心理问题。中学生正处在心理矛盾最多的青春期，也是自我同一性建立或同

一性混乱的时期，他们需要更多的关心、尊重和科学指导。因而，中学的心理健
康教育要有成效，必须尊重中学生的主体性，尊重中学生的身心发展规律，实施
人性化的教育。
人性化，是中学德育和心理健康教育的共同要求，也是教育这一培养人的社

会活动的要求。二者都有许多符合人性化要求的方法。如德育中的情感陶冶法、
说服教育法、实践锻炼法等，心理健康教育中有讲解法、疏导法、活动参与法、
游戏法等。虽然它们有着不同理论的指导，但其效果是一致的。因而教育者应深
入探讨、灵活运用，使不同的方法、不同的理论共同为学生的发展服务。

五、德育视角下中学心理健康教育的途径

（一）重视品德心理发展，注重学生的创造性培养
中学生现代德育应以培养富有创造性的道德主体为目标。德育不能等待新的

道德现象发生后，总结经验传授给学生，应该是主动出击，启发和培养学生在思
想品德发展中的创造力，关心、热爱、积极参与社会生活，有着自己的、发展的、
合乎人性和社会性的判断体系，去发展和完善我们的社会道德生活。品德心理的
构成，归纳起来有四个方面，即知、情、意、行，这四种心理成分相互联系，相

互渗透，相互影响。品德心理构成的不均衡发展，知行不一，是造成德育失效或
微效的主要原因之一。作为学校德育来说，可以根据不同年龄阶段学生的心理特
点，选择不同的开端，无论选择哪一种成分作为切入点，最终目的都应该达到四
个方面的和谐统一发展。在德育过程中，要加强道德认识，丰富感情体验，坚持

意志培养，巩固行为习惯，使青少年由他律行为尽快向自律行为转化，在自主行
为过程中内化道德要求规范。现代德育需要培养创造性。首先，品德心理学认为，
青少年只有能够对道德行为做正确的判断和推理，形成自己的道德原则的能力，
而不只是服从周围成年人的道德判断的推理，这才是青少年道德成熟的标志。现

代德育应唤起青少年的主体创造性，利用社会道德规范、思想理论创造性地解决、
正确处理社会道德发展带来的新问题，这是个体道德心理发展的必然结果，也是

113