Page 124 - 心理健康教育模式及理论创新

心理健康教育模式及理论创新
Psychological Health Education Model and Theoretical Innovation

规范，能适应社会要求的人。它强调的是人作为社会性存在的共性。而人的个性，
就是个别性、个人性，是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面
不同于其他人的特质。这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方
式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在

方式。辩证唯物主义告诉我们，个性与共性是一对相互依存、相互转化的矛盾的
双方，二者是辩证统一的关系。每一个人都是独一无二的，同时每个人的独一无
二又是建立在群体共同特性的基础上的。简单地说，中学德育更多是从共性的角
度培养学生，使之成为符合特定社会要求并服务于特定社会的人；而中学心理健

康教育则更多地关注个体的发展，使之良好地发展自我、适应社会生存。因而，
二者的关系可以理解为共性要求和个性要求的辩证统一。
从心理学的角度而言，社会化是个体学习担负一定社会职责所必需的知识和
技能，也是将社会的价值体系内化的过程。它强调的是个体对于社会知识经验的

习得和内化。个性，则是一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形
成的具有一定倾向性、比较稳定的独特的心理特征。中学德育侧重于个体对于特
定社会经验和规范内化的结果，而心理健康教育则偏向于个体习得社会经验时适
应能力和个性倾向的培养。可以说，个性品质的形成，是建立在后天经验习得基

础上的；而后天经验的习得又受到个体个性倾向性的制约。因而二者同样是不可
分割的统一整体。可见，中学生良好个性品质的形成和培养，是中学德育和中学
心理健康教育的共同内容，它为二者的融合提供了契机。
（三）人性化——中学德育与心理健康教育在方法上的契合点

当代中学生在日益扩大和深化的、全新的经济与人文环境的熏陶下，形成鲜
明的自主、自立、自我负责的独立意识，中学生热切希望按自身发展需要选择学
习的内容和方式。这要求中学德育充分体现对学生的地位和尊严的承认和尊重，
所以它应是一种人性化的教育。其实真正的德育应该是苏格拉底式的。也就是说

是反复辩难、反复比较，是采取一种不断接近的方式来达到一个比较确定的结论
的。传统的中学“灌输”式德育在性质上是一种强制型的封闭教育，用一种固定
的教条教育学生，在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生的自主性和创造
性。新时期的中学德育要求德育工作者努力以新的思想和方法来取代灌输，摸索

适应社会发展和中学生发展要求的德育模式。其核心应是充分尊重学生的主体性，
实施人性化的德育。

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