Page 147 - 心理健康教育模式及理论创新

第四章 教育教学中心理健康教育现状及应用的几点思考

在这种情况下，教育工作者要向学生讲解团体咨询的相关内容，吸引其参与到团
体咨询，由非志愿者变成志愿者。此外，对于已经报名参加团体咨询的中学生，
并不一定都适合成为团体成员，教育工作者还要对报名者进行筛选。筛选方法包
括心理测验和书面报告法。利用心理测验，教育工作者可以选择心理状况符合咨

询目标的学生作为组员；书面报告法指教育工作者要求报名的学生回答一些问题，
通过学生的回答，看是否符合团体目标的要求来决定取舍。
班级状况，即适应不良的中学生对班级的认同感以及班级满意程度是否有所
提高，班级凝聚力是否增强，这些都是间接反映咨询效果的指标；学生个人状况，

即学生的自身心理状况是否发生改变，适应不良问题是否得到缓解。这些可以通
过中学思想政治教育工作者的观察、班主任和同学的反映进行评估，此外还可以
通过交谈、问卷、测试等多种方法来进行了解；活动设计的质量，即运用的团体
活动有没有符合学生的实际情况，针对的是不是学生想要解决的问题，活动目标

是否符合学生的年龄特点，活动的情景是否生动，容易让学生接受；中学思想政
治教育工作者的表现，即角色是否到位，情感是否投入，能否通过自己的言语和
非言语行为感染学生，从而促进学生问题的解决。此外，在总结此次团体咨询的
经验之后，可在开展下一次咨询工作时进一步完善。

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