Page 157 - 心理健康教育模式及理论创新

第五章 中国家庭教育中应用心理的研究

（三）攀比型心理误区
任何教育形式都具有“现象影响结果”的特点。孩子的学习习惯好，自然成
绩好；孩子的智商高，自然学知识就快；孩子的运动能力强，体育成绩自然优秀。
这些好的现象对结果的影响显而易见。人是社会的主体，无论是生活还是工作，

人与人之间都存在同一条件的对比，孩子的学习也是如此。许多家长在对孩子进
行教育的时候，常说的就是：“你看你们班 ××，每次考试都是满分。都是一
个老师教的，你怎么就做不到！”类似的口头禅对孩子是一种折磨。其实，这是
广泛存在的家庭教育攀比型心理误区。家庭教育是需要讲究策略和方法的，对比

是策略之一，如果使用得当，就能取得良好的教育效果。作为家长，对孩子采用
对比策略，有其积极的一面，但不能盲目攀比，不能自定义好坏标准，否则，家
庭教育的结果会适得其反，会导致孩子学习积极性降低，丧失学习动力，甚至使
孩子的性格出现扭曲变化。

（四）保姆型心理误区
在现实生活中，我们经常可以看见很多孩子虽然学习成绩较为优秀，但心理
承受能力、学习生活自理能力很差，运动能力、身体素质平平；而有些孩子成绩
虽然一般，但自信心强，各方面综合表现很突出，有较为明确的人生目标和职业

理想。究其原因，就是家庭教育观念的不同。成绩好的学生的家长，大部分都属
于保姆型家长，他们给孩子的家庭教育观念就是“你只要把学习搞好，其他的爸
妈来做”，这是保姆型心理误区的典型特点。家长应该清晰地认识到孩子的成长
是各方面的共同成长，应该充分认识到自己孩子的优缺点，引导孩子好上加好、

补强短板，而不是对孩子的生活事务大包大揽。正确的家庭教育是让孩子认识到
自己的事情自己做，不能别人代劳，家长也要充分认识到孩子的成长潜力是巨大
的、无限的，要敢于让孩子去尝试、接受新事物，通过动手动脑去做，才能让孩
子不依赖家长的帮助，从而适应今后的学习、工作、生活。

（五）贬低型心理误区
家庭教育结果的好坏主要取决于家长对自身行为的合理把控能力。家长的主
观认知往往带有一定的情感色彩，进而导致以偏概全、一叶障目的错误语言和行
为教育导向。在家庭教育中，家长的“自以为是”极大限制了孩子的未来成长。

当孩子学习成绩不好或其他方面不如人意的时候，大部分家长经常会把“你是真
没出息”“一点上进心都没有”“我看你将来只能去扫马路、去要饭”“干啥啥

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