Page 173 - 心理健康教育模式及理论创新

第五章 中国家庭教育中应用心理的研究

理学工作者一个崭新的视角，深化对心理健康教育的认识与理解，给心理健康教
育的实践带来无穷无尽的奇思妙想，也给心理健康教育模式的建构提供了一个广
阔的理论背景。
（二）以积极的心理机能为培养目标

在传统主流心理学背景下，心理健康教育医学化与学科化的倾向把心理健康
教育的目标外显化，认为心理健康教育就是帮助学生消除心理问题或是掌握与具
备一些相关的心理健康教育知识。我们认为心理健康教育应该着重于“心”，应
该着重于内在的心理机能。一个人所具有的良好的心理机能，表现在个体的心理

过程、个性品质上，表现在个体与自己、他人、自然、社会的和谐相处等诸方面。
班华先生认为心理机能在心理教育中有着重要的地位，心理教育的目标就是优化
人的心理机能。理解了心理机能的涵义，有助于心理健康教育工作的开展。关于
心理健康教育的各种不同表述，都可以归结到心理机能上来。心理障碍、心理疾

病是心理机能的缺失或紊乱。心理素质、心理品质是心理机能的具体表现，心理
潜能是潜隐的心理机能。因此，积极心理健康教育就在于培养人积极的心理机能。
是否有目的地影响心理机能、改善提高心理机能，是积极心理健康教育区别于其
他非积极心理健康教育的分界线。

（三）以积极的品质为研究内容
由于传统主流心理学的消极目标取向，心理健康教育着眼于心理障碍与疾病
的预防与治疗，把心理健康教育的目标定位于问题的解决。但越来越多的研究表
明，深入研究和充分发展人的积极品质，发展和提升现代人类人性的优点比修复

人类心理的疾病更有价值、更有意义。消极的心理健康教育不可能真实地理解与
解释人的本质，心理健康教育应该转向关注、研究人的光明面，应该研究与培养
人的积极心理品质。因为，需要、乐观、实现、幸福、快乐、满意是人类的主要
动机，人类的积极品质是人类赖以生存的核心要素，积极型心理健康教育以更加

开放的、欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等，才能把心理健康教育从
重视对个体缺陷的弥补、伤害的修复转移到对人类积极品质的研究上来。因此，
以积极的品质为研究内容是积极型心理健康教育的核心思想所在。
（四）以积极的心理体验为主要方法

积极心理学强调人的“主体—发展性”。主体是人，所以应该突出人的主体
性，突出人的发展性。“主体—发展性”意蕴着心理健康教育尊重人、关爱人、

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