Page 35 - 心理健康教育模式及理论创新

第一章 新时期社会文化教育的有关研究

国民教育要根据教育对象的特点和能力，构建大、中、小学德育课程之间的有效
衔接体系，增强教育的系统性和针对性。在学校教育中，小学阶段要以培养学生
对于中华优秀传统文化的感受力为方向，开展价值认知教育；中学阶段要以增强
学生对于中华优秀传统文化的理解力为方向，开展价值认同教育；大学阶段要以

提升学生对于中华优秀传统文化的探究力为方向，开展责任意识教育。在社会教
育中，要根据不同教育对象群体的特征，如不同行业背景、不同文化程度、不同
年龄阶段等，开展相应的宣传教育活动，尤其是宣传活动；同时也要根据城市和
农村不同的环境开展不同的宣传教育活动。总之，要使学校教育、社会教育相结合，

既要发挥学校的主阵地作用，又要加强社会与学校之间的配合，形成教育合力。
其次，在宣传教育内容上，因为社会主义核心价值观分为国家、社会和个
人三个层面，所以宣传教育内容就可以依据上述三个层面展开。第一，中华优秀
传统文化的担当天下的精神与国家层面的价值目标相对接，因而可以开展以“天

下兴亡，匹夫有责”为重点的家国情怀教育。家国情怀教育要使教育对象以祖国
强盛为光荣、以国家衰落为耻辱，增强国家认同，树立民族自信，成为有自信、
懂自尊、能自强的中国人。第二，中华优秀传统文化的社会建构理想与社会层面
的价值取向相对接，因而可以开展“仁爱共济”“立己达人”的社会关爱教育。

社会关爱教育要使教育对象理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自
然，养成利他精神，成为高素养、讲文明、有爱心的中国人。第三，中华优秀传
统文化的修身向善的追求与个人层面的价值准则相对接，因而可以开展以“正心
笃志”“崇德弘毅”为重点的人格修养教育。人格修养教育要使教育对象明辨是

非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发有为，形成良好的道德品质和行为习惯，成为知
荣辱、守诚信、敢创新的中国人。总之，上述理念构成了运用中华优秀传统文化
开展社会主义核心价值观宣传教育的重要内容。
再次，在宣传教育途径上，要确保继承和弘扬中华优秀传统文化方式方法的

多样、灵活和生动。当前，尤其要加强对网络载体的运用与创新，并强化榜样示
范教育的实效。一方面，加强网络载体运用，要积极利用现代传媒网络，使社会
主义核心价值观像空气一样无所不在、无时不有，也就是要建设好网络媒体，引
导社会舆论，构建价值认同的深厚基础。这些媒体不仅包括官方媒体、传统媒体，

也包括大众媒体、新兴媒体，甚至还包括微信、微博等自媒体。具体要求就是开
设网络社区、博客、微博、微信等平台，加大宣传教育力度，并充分利用网络平

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