Page 65 - 心理健康教育模式及理论创新

第二章 基于高校的文化人类学思考

的问题，通过这样的方式，能够提高学生和老师研究问题的深度和广度。
2. 主位视角与客位研究的结合
事实上，在进行研究实际的问题的工作的时候，不能够绝对区别上面的两个
角度，这两个视角是相互补充，相互浸透的。在田野里面进行工作的时候，研究

人员对于“从内部看文化”这个方面强调的次数比较多，在对田野里面的工作进
行分析的时候，研究人员的侧重点则放在了“从外部看文化”上面。事实上，在
研究人类学的时候，最好的角度就是把参与活动本人的视角作为观察的角度来观
察事物，发表自己在活动当中的观点和立场，同时，参与者也要对活动的内容进

行反思。如果想要对人类的思想和行为活动进行分析是很复杂的一件事，这需要
相关的研究的人员经常和不同的人进行交谈，然后观察交谈者的行为活动，如果
条件允许，研究人员可以亲自去感受自己观察到的事物。对于人类学来说，最厉
害的地方就是它对人类生存生活的世界非常关注，研究人员在开展思想政治的教

育的时候可以很好地采用人类学的优点，学习这种方式，在主要位置和其次位置
的平衡关系上要格外注意，最好能够做到科学、客观地反映出参与这个事情的人
物的思想和行为活动。
3. 理论灌输与文化生成的统一

最先使用了灌输的概念的是马克思和恩格斯，但是把灌输的概念加入思想政
治的教育方面，并且系统地进行讲述的却是列宁。在 1902 年的时候，列宁就在《怎
么办》中提出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外
面灌输进去。”对于灌输这两个词，我们可以这样理解：无产阶级政党对广大人

民群众宣传马克思主义理论，并对这个理论进行指导教育。理论灌输最大的优点
就是它非常专业、规范，而且有系统的制度体系，它的主要形式是自上而下的。
从历史的角度进行分析，我们可以发现，在文化的形成上离不开人类的发展。文
化通过它自身的不同的表现形式潜移默化地影响着人类的智慧、情感和身心。这

是一种内生的教育形式，它的特点是随境式、渗透式、生活化它的表现方式是自
下而上的。理论灌输和文化的形成都有着各自的特点，并且它们二者之间不断地
进行补充，逐渐影响结合。事实上，目前马克思主义理论在宣传工作上还存在着
一些问题和不足，学院化、学术化、教条化现象依旧存在，对于理论的灌输只是

进行片面的强调，群众对此的反映不好，对思想政治教育的效果造成了一定的影
响，必须把理论灌输和马克思主义理论的普及统一起来，才能提高思想政治教育

53