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教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

教育》《民主主义与教育》。
德国教育家赫尔巴特于 1806 年发表了《普通教育学》。本书由导论、教育
总目标、多兴趣（教）、多层面（教）和多层面（道德教育）四部分组成。他力
图确立以伦理为基础的教育目标，并提出“以德为本”的著名主张；他以心理学
为基础，确立了教育学的方法论，确定了“明了”“结合”“系统”和“方法”

等四个步骤，即“四段法”。他重视教育功能；同时，也强调了教师在教学中的
地位和作用。赫尔巴特以其独特的教育思想为代表，其著作《普通教育学》在全
球范围内风靡一时，并对各国的教育事业产生了深远的影响。赫尔巴特的教育理

念对中国“五四”之前的学校教育产生了很大的影响。
19 世纪晚期和 20 世纪初期，实用主义的教育理论在美国兴起。杜威是第一
个提出这一理论的人，他于 1916 年的《民主主义与教育》一书就是他的代表作。
杜威从实用主义的角度，反对以科学教科书为核心的传统教育，与现实生活脱节，
主张教育应以幼儿的利益为出发点，使幼儿在现实生活中进行学习，并就”教育

是人生”、”教育是成长”、”学校是社会”和”在实践中学习”等观点进行了
阐述。他的这一理论是建立在”经验”的基础上的，它的核心是行为，并且具有
实证的性质。杜威的教育学说自上世纪 10-40 年代风靡全球，被认为是近代教育

学说的典型代表。
（三）确立马克思主义教育学
科学教育学是以马克思主义哲学为基础，以哲学、哲学、哲学、哲学等理
论为基础的。苏联在马克思主义的世界观和方法论指导下，对马克思主义教育学
进行了初步探索，并逐步发展出了一套完整的社会主义教育理论体系。克鲁普斯

卡娅，加里宁，马卡连柯，凯洛夫等人，都在创立马克思主义教育学方面做出了
卓越的贡献。其中，克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》，加里宁《论共产
主义教育与教学》，马卡连柯《论共产主义教育》《教育诗》，凯洛夫《教育学》

等，都是最具代表性的作品。
克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是第一部立足于马克思主
义哲学的关于教育学的著作，尤其是将马克思主义的教育和生产劳动有机地结合
起来，对前苏联进行全面的科技教育的实践进行了探讨。
凯洛夫于 1939 年在苏联发表了《教育学》一书。它是用马克思主义的观点、

方法对教育进行阐释的一部教育学专著。它对总结教育优秀传统、建构完整的教

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