Page 19 - 教学方法与思维创新

第一章 教育理论的发展与实践

也是为特定的统治阶层服务的。尤其是在学制中，有关学校的专业设置、各级学
校的教学目标、学习时间、入学条件等等，都要受到统治阶级的相关方针政策的
直接制约，体现了统治阶级的意愿和需求。所以，教育的等级性质决定了学校教
育的等级性质。比如奴隶社会、封建社会，奴隶主阶级和地主阶级建立的学堂，
就是为了满足奴隶主阶级和地主阶级的愿望和需要，以培养他们的子女为接班人。

在封建社会，按照统治阶级的意愿，实行”等级制”的教育制度，也就是按照社
会地位、享有特权而上学堂的制度，正是封建社会的等级制度的体现。资本主义
社会对封建社会实行了教育制度改革，”等级学校”由”阶级学校”取代，这是

一种历史性的进展。然而，资本主义的教育制度，依然存在着阶级性质，依然存
在着不平等的教育权。
3. 青春期身体和心理发育的规律
教育制度的确立，也要以未成年人的身心发展为基础。在确定学生入学年龄、
修业年限和各级学校阶段时，应从未成年人的身体和心理发展的角度出发。例如，

很多国家将小学的入学年龄定在 5~6 岁，这是由于孩子在 5~6 岁的时候，大脑已
经发展到了可以进行系统学习的程度。正因为干学制符合青少年的身体和心理发
展规律，因此，各国的教育制度在许多方面都是相同的，例如：入学年龄，大、

中、小学的划分等等。
4. 国家教育制度的历史演变及外国教育制度对我国教育制度的影响
我国教育制度的确立，也要在借鉴国外教育制度的基础上，吸收其有益成分。
世界各国的教育制度都有自己的发展历程，制定新的教育制度，不仅要考虑到自
己国家教育制度的演变，更要注意吸取他国教育制度中的有益经验。

总之，教育制度的形成是多方面的。当我们学习教育制度的时候。必须要
从多个方面进行分析，不仅要考虑到政治、经济制度对学校教育的影响，还要考
虑到在不同的政治、经济制度下，学制的阶级性质，也要考虑到，在同样的社会、

政治、经济制度下，受生产力、科技发展、国家学制等因素的影响，也可以在相
同的社会、政治、经济制度下，形成不同的学制。与此同时，我们也应该注意到，
在各种政治、经济体制下，由于人类生理和心理发展规律的普遍性，学制有许多
共性，世界各国实行了相同的学制。

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