Page 154 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

基础教育课程教材改革跨出了实质性的步伐。
化学学科的课程教材改革作为课程教材改革的组成部分，也在向纵深发展。
自 20 世纪 80 年代末期，高校化学课程发生了由“一纲一本”向“一纲多本”、
“多纲多本”的转变，各地组织编写和使用了近十套九年义务教育制度的化学教
材，新的初中化学课程标准及其实验教材已经开始试用。

③为落实素质教育要求，化学学科培养学生创新精神和实践能力的问题得
到广大化学教师的重视与关注。
第三次全国教育工作会议明确指出，实施素质教育的重点是培养学生的创

新精神与实践能力，这就大大激励了化学教育工作者对这一问题的研究和探索。
创新精神与创新能力是有区别的。创新能力往往要求表现为作品和成果。创新精
神则主要指创新的观念、态度和思维特征，可以表现为作品与成果，也可以不表
现为作品与成果。按照创造学理论，人的创造力主要分为两大类，一类是特殊才
能的创造力，它对人类社会、文化的发展具有重要意义，如发明家、科技专家、

艺术家、体育明星等的创造力；另一类是自我实现的创造力，它对人类社会与文
化发展并无意义，但对个人的发展、提高与完善却具有意义。对生而言，创造主
要是指后者，但自我实现创造与特殊才能创造之间并无不可逾越的鸿沟，且创新

精神又是创造力的基础。一般说来，创新精神具有如下特征：
学生喜欢探索自己追求的感兴趣的知识，对喜爱的活动愿意花时间，思考
问题独立意识强，好发问，好钻研；
学习动机上有限地尊重现成的价值观，不迷信权威，好发表个人见解，好
争论；

时间安排上有超前意识，不太愿意按规定的程序和时间学习；
遵守常规和纪律的意识通常较差。
创新精神需要创新教育来培养，而创新精神的基础是学生个性的培养与形

成。个性就是差异性，个性就是创造性。培养学生创新精神的途径归纳起来有如
下 几个方面：
首先，教育观念的转变，要实现教育的封闭走向开放，要使教育的单一价
值观走向多元价值观，要变学科发展为本为社会和学生发展为本。“要转变教育
只为升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目

标观；要转变以考试分数为唯一评价标准的质量观，树立学生综合素质提高，个

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