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教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

第二节 高校化学教学“三论”

一、高校化学系统论

系统论最早产生于理论生物学领域，早期又叫“生物机体论”或“机体系
统理论”，贝塔朗菲是系统论的奠基人。贝塔朗菲所创立的系统论（一般系统论）
是一门运用精确的数学语言描述各种系统，以求解决系统如何从无序向有序以及
系统的目的性和系统的规律性如何确定等问题。

化学教学系统论是根据系统论的基本观点和方法，研究化学教学计划的安
排，教与学的总体展开和进行以及教与学效果的评定的一门科学。
（一）系统论概述
1.“系统”概念

（1）系统、要素、环境
“系统”并不是一个全新的术语，“系统”这一概念是人们在长期社会实
践中形成的。古希腊的哲学家就已经使用了这个概念，据说德谟克利特就写过一
本名为《宇宙大系统》的书。在我国古代，早就提出了阴阳五行系统思想。古天

文学中，很早就系统地揭示出天体运行与季节变化的关系，编制了完整的历法和
制定了统一的农历二十四节气。从词源上讲，它在拉丁语中为 systema；由接头
词“共同的”和动词“使位于”结合而成，是表示群、集合等的抽象名词。英文
“System”一词在中文中有许多解释，诸如体系、系统、体制、制度、方式、秩序、

机构、组织等。
但是，系统概念真正作为一个科学概念而进入科学领域，还是 20 世纪 20 年
代以后的事。20 世纪 40 年代，在美国工程设计中应用了这一概念。到了 50 年
代以后，才把系统概念的科学内涵逐步明确，并在工程技术系统的研究和管理中

得到了广泛的应用。
系统是由两个或两个以上的要素（部分、环节）组成的整体，单个要素不
能构成系统，世界上的一切具体事物、现象、概念都可构成系统。作为构成系统
的要素可以是单个事物，也可以是一群事物组成的小系统。

系统的各要素之间、要素与整体之间以及整体与环境之间存在着一定的有
机联系，从而在系统的内部和外部形成一定的结构和秩序。可以把环境看成系统

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