Page 153 - 教学方法与思维创新

第五章 高校化学教学

的需求发生了质的变化。特别是随着知识经济时代的来临，未来的国际竞争，将
成为经济实力之争、科学技术之争，归根到底在于人才培养的竞争。因此我国国
民的整体素质（包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素
质、审美艺术素质以及创新精神和实践能力等）亟待提高。我国 20 世纪 80 年代
后期，就提出了从应试教育向素质教育转变的口号。特别是在 1999 年 6 月召开

的第三次全国教育工作会议上，作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定，
在全国范围内掀起了推进素质教育的热潮。全国化学教育工作者，认真学习会议
精神，努力转变教育观念，自觉地把实施素质教育作为化学教学改革的方向，并

做了不少探索与努力。现在以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点的
素质教育逐步深入人心，并正在被广大高校化学教师所理解与接受。
②化学学科的课程教材改革方兴未艾，正向纵深发展。
自从 20 世纪 80 年代中期以来，我国就开展了的课程教材改革，改革的根
本目标是按照“跨世纪素质教育工程”的要求，建立面向现代化、面向世界、面

向未来的开放的、充满生机的中国特色社会主义基础教育课程体系。新中国成立
以来，我国曾经进行过多次课程教材改革，但其力度与影响从来没有像今天这样
大。历来认为教学链上有 5 个环节，即教育价值观一教育目标—教学内容—教学

模式与方法—教育评价。长期以来我国高校化学教学改革的重点是放在教学方法
的探索与改革上，由于没有抓住课程教材改革这个龙头，没有在教学目标和教学
内容改革上花力气，因此深广度有限，力度不大。课程教材改革抓住了改革的龙
头，因此对基础教育的改革与发展会产生深远的影响。这次课程教材改革就是“强
调课程要促进学生身心的发展，培养学生终身学习的愿望与能力，改革过分注重

课程传承知识的情况；加强课程结构的综合性、弹性和多样性；改革过分强调学
科独立性、课程门类过多、缺乏整合的情形；加强课程内容与现代社会、科技发
展以及学生生活之间的联系，改变课程内容繁、难、多、旧的现状。”“要按照

课程标准的要求，遵循学生心理发展的规律，精选学生终身学习必备的基础知识
与技能，从学生的兴趣与经验出发，及时体现我国社会、经济、科技的发展”。
“倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改革教学过程中过分
注重接受学习和机械训练的现象。”“建立多元化的评价项目和评价方案，既关
注结果，又重视过程，促进学生全面发展的评价体系”，以保证素质教育的落实。

从 2000 年秋季开始全国范围内的小学、初中新生开始使用新教材，标志着我国

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