Page 208 - 教学方法与思维创新
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教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation
（4）事实型先行组织者
事实型先行组织者是指教师把选定的组织者以讲解叙述的方式
图 5-27 化合物分类的概念图
来呈现的一种教学策略。讲解的组织者主要是有意义或有趣的事实，这些
事实有学生已知的，也有学生未知的，但都容易引发学生的学习兴趣。例如，初
中化学中学习空气的成分时，可从科学史引入，再通过模拟实验，讨论得出结论。
事实型先行组织者主要包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经
验，与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经济、
人类文明发展有关的事实和材料，另外还包括重要的化学史实等。
（5）模型型先行组织者
根据模型的对象和反映方式的差异，可将化学教学中的模型型先行组织者
大致分为三种类型。①物质型模型。以简化实物代替原型进行研究，如化工生产
模型（化工生产的典型设备构造模型和典型工艺流程模型等）是以典型设备和化
工生产为原型。这种模型体现理论和实际的结合，直观性强，有助于学生认识
化工生产的规模、工艺流程、典型设备、生产原理等诸方面。②想象型模型。
以思想中的一种抽象物表现对原型的反映，如电子云、化合价等；或者由人为
加工、简化制成直观教具和图像，如分子结构、晶体结构模型等。这类模型能
为学生提供分子内部原子的空间结构，或者晶体内的基本粒子如原子、分子、
离子等的空间排列，生动直观形象，使学生对原子、分子、晶体等概念的形成、
表征方式、基本性质及变化规律有直觉的认识基础。③符号型模型。是采取特
定的化学符号，按照特定的组合方式代替原型，用于揭示原型的组成、结构、
性质和变化规律的研究方法，如元素符号、化学式、化学方程式、结构式等等。
符号模型可在质和量两方面对物质的本质及其变化规律进行表征，是学习、掌握
化学科学的基本工具。
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