Page 213 - 教学方法与思维创新

第五章 高校化学教学

的线索等。学生的自学多以教材为主，但需要附带一些相关的材料，也可让学生
上网去搜索资料，这是对自学活动的必要准备。自学阶段应要求学生：①初步理
解教材的基本内容和思维过程；②复习回忆有关的旧知识，并与新知识相联系；
③找出教材中的重点内容和自己不理解的问题；④做自学笔记，可适当做些批注，
画出关键词语；⑤尝试练习，推导过程。最后让学生闭上课本，围绕教材内容思

考以下问题：①本节课的主要知识点有哪些？自己懂不懂？②与新知识有关的旧
知识是什么？是否已经掌握？③通过新旧知识对照有什么猜想？还有什么问题未
解决？

在讲授二氧化碳的实验室制法时，教师可给学生布置如下自学提纲：
实验室制取二氧化碳所用的药品是什么？
这些药品是什么状态？
反应发生时所需的条件是什么？
反应的装置同前面学过的哪套相同？

如何收集二氧化碳气体？
如何检验该气体？
如何验满？

紧密联系主题的自学提纲，能够给学生提供明确的学习方向和探究线索，
保证自学的效率和质量。
3. 启发联想，活跃思维
世界上的事物都是相互联系的，相互影响、联系的诸多事物反映到人们头
脑│中，会形成各种不同的联想。根据这一规律，教师可结合教材内容的具体特点，

精心设计问题，以启动学生的联想思维。所谓联想思维，即由一事物想到另一事
物的思维过程。教师要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织教学。
表 5-1 是“硫”的复习课中的有关联想。

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