Page 212 - 教学方法与思维创新
P. 212
教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation
图 5-28 自学一辅导教学过程
（二）自学—辅导教学的实施
采用自学—辅导教学策略，每节课应确保学生有至少 20 分钟的自学时间，
学生自学时，教师不去打断学生思考，只是巡视课堂，了解学习情况，并将学生
自学与学生讨论、教师释疑、课堂训练相结合。具体实施过程如下。
1. 创设情境，引入新课
自学的首要前提是需要学生具有兴趣和探求的欲望，因此引入新课的方法
十分重要。教师必须具有强烈的创设问题情境的意识，把握具体操作手段，微格
导学，引路点化，把“戏”留给学生“唱”。精心创设的情境可以激发学生的学
习兴趣，为学生进一步展开自学奠定基础。
化学情境的来源是多方面的，如学生已有的知识经验、生产和生活实际、
与化学相关的社会热点问题、科学技术发展的前沿等。这样设计的化学问题能在
激发学生学习化学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力、增强社会责任感、崇
尚科学等方面起到独特的作用。如在讲授“天然气”的知识时，教师可创设如下
问题情境：近年来，一些城市的政府在公交车和出租车中推行用天然气代替汽油
作燃料的改革，取得了显著成效，在街上，你会发现许多公交车和出租车上印有
“CNG”标志，这代表它们是以天然气作为燃料的汽车。试回答：①天然气的主
要成分是什么？试写出该成分燃烧的化学方程式；②推行这项改革有什么意义？
由于问题的表述贴近学生的生活，一下子就能让学生沉浸在对问题的思考中，从
而全身心地投入解决问题的活动中。
2. 出示自学提纲，启发学生思考
自学之前，教师需要先出示自学提纲，提出自学的方向及重点，以及思考
202
202
