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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

此而生。
压力时能正确化解焦虑和疲劳，避免在不断加重的抑郁情绪中逃避现实。
这些都需要我们培养能适应新时代环境的人，这就意味着个体必须“拥有强大的
自我概念（self-concept）和将个人的需要和需求转化为意志行为的能力。这些意
志行为包括：决策、选择与行动。时代的发展，对如何培养人的核心素养提出了

要求。
由此可知，正是信息时代经济新模式和职业新形态、社会生活的新特点和个
人自我实现的新需求，对传统的工业时代的教育提出了挑战，核心素养概念应运

而生。0ECD 从 1997 年启动 DeSeCo 研究项目，2003 年出版发行其最终研究 Key
Competencies for a Successful Life and a Wel1-Functioning Society，一直致力于研究
如何应对 21 世纪信息时代对教育的挑战，旨在如何培养具有终身学习能力的新
世纪学习者或人才。
纵观世界各国有关核心素养的研究，美国在此领域的研究最为突出。美国教

育部在 2002 年成立了 21 世纪核心素养联盟（Partnership For 21" CentuySkills），
通过长期不懈的研究，提出了“美国 21 世纪学习框架图”，解决了在新世纪的
时代背景下，学习者在学习内容和学习形式上的困惑。在这一场以核心素养为背

景的全球变革之下，中国也积极行动起来，加入了研究的行列，提出面向 21 世
纪中国所需要的人才标准及培养途径，为未来社会的发展服务。

二、核心素养的含义

（一）素养的涵义

在《现代汉语词典》第 7 版中，“素养”指“平日的修养”，而“修养”则是“指
理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”，也“指养成的正确的待人处事的
态度”。由此可以看出，素养不仅仅是简单的知识的累积，它是一种内外相结合

的产物。它的本质是人的存在状态或者能力 "。但是随着时代的变迁，素养的内
涵也会随之有所变化。
2003 年，世界经济合作与发展组织（0ECD）将“素养”的概念定义为在特
定情境中、通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要
的能力。由此定义可以得出，首先，素养是一种人在面对困难时所具有的一种解

决问题的能力，这种能力还具有一定的情感因素和自身的道德责任感。素养所具

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