Page 17 - 核心素养视域下语文教学研究

第一章 高中语文核心素养理论解读

即学习方式的培养才是支撑学习者们具有批判性思维和创新能力等核心素养的不
可或缺的元素。
（三）美国核心素养框架
2002 年美国成立了 21 世纪技能联盟（Partnership for 21 century Skills，简称
P21），更多关注的是学习者在新世纪的职场中应该具备的核心素养，是一个整

体系统性的框架。其核心技能被其他技能如彩虹般的紧密围绕，渗透到教育体制
中的每个环节，其核心内容包括“核心科目与 21 世纪议题”两个部分，更强调
学科融合，着眼于培养学生的跨学科意识和运用多学科知识解决复杂问题的能力。

主要包括：全球意识、理财素养、公民素养、健康素养和环保素养。
（四）中国核心素养框架
中国学生发展核心素养的核心是培养“全面发展的人”，涵盖文化基础、
自主发展、社会参与三大方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健
康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点，

体现了其科学性、时代性和民族性。
通过梳理核心素养的发展脉络发现，包括中国在内的世界各国和组织紧跟
OECD 的步伐，从自身实际出发，以时代发展、社会需要以及人的全面发展为导

向探讨核心素养。尽管对核心素养的认识迄今仍存在理念、研究视角等方面的差
异，但不可否认，核心素养的提出一方面反映了教育所处的新时代的新需求，见
一方面则是教育在自我反省中努力打破传统发展模式的束缚，对教育宗旨的重新
思考与立意。尽管视角不同，各方一致认为，“核心素养就是在一定时期，个体
实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的必备品格和关键能力”。

各国对于核心素养的研究，无一例外，均指向为适应未来社会和经济的发
展需要培养什么样的人这一核心，为各国未来奋战和教育改革指明了方向。

第二节 语文核心素养界定的理论基础

“核心素养”是一种有理论依据的理念，例如“经济合作与发展组织”
所推动的“素养的界定与选择”之研究（Definition and Selection of Competencies
Theoretical and Conceptual Foundations 简称 DeSeCo），分别就哲学、心理学、经济学、

社会学及人类学等方面对核心素养进行学术理论基础探讨；许多学者也从哲学、

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