Page 138 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

合理安排，而且为学生合理设计预习学习任务单，耐心指导学生高效预习。比如：
在预习该课时，教师可以利用智慧平台，将课文朗读的视频以及课文内容的思维
导图等等提供给学生。学生做好课文朗读以及字词学习后，通过平台完成预习学
习效果诊断，教师利用智慧平台对学生预习任务实际完成情况以及预习效果进行
认真检查，以科学指导学生完成课前预习，为之后的阅读教学打下坚实的基础。

第二，合理创设情景激趣阅读。就“情境”来讲，主要是指可以使人有情感反应
的境地。在实际教学中，是指可以激发学生学习热情，促进积极学习的教学环境。
仅仅是传统的情境阅读教学，因为技术的不足存在诸多问题，比如：方法缺乏多

样化以及学生被动接受等等，而在智慧视角下创设的情境，不只是可以使学生有
真实感，也可以有效融入情境，了解文本内容，而且利用智慧情境，学生也可以
有全新的思考，作出一些创造性行为。在该课教学中要想使学生对阅读充满浓厚
的兴趣，教师应该合理利用白鹭的有关视频，合理创设多媒体教学情境。教师利
用对白鹭的生活视频进行观看，可以基本掌握其生活习性以及身形特征等等，而

且提问：利用观看视频情境，讲讲白鹭有哪些美？第三，推送丰富的阅读资源。
为了可以使学生充分掌握和认识白鹭，教师应该利用智慧教学平台，将有关阅读
资料及时提供给学生，使学生完全掌握白鹭的特征以及习性等等，有效补充课文

内容 [3]。教师鼓励学生自主对课文以及有关资料进行朗读，学生利用重复朗读
课文以及了解补充资料，就可以基本感知课文内容。第三，正确指导学生阅读学
习。作为小学语文教师，在该环节中必须要正确指导学生实施自主阅读，使学生
利用了解课文内容以及借助智慧平台的视频来学习，让学生可以对课文内容形成
自己独特的理解。比如：利用正确指导学生进行个性化阅读，鼓励学生自己将白

鹭的美总结出来，而且从课文中发现对应的段落来佐证，让学生可以从白鹭的身
形以及颜色等多个方面，将精巧美充分体现出来，利用飞行以及栖息等等，将其
包含的韵味美真正反映出来；在自主阅读的同时，也要鼓励学生进行小组合作沟

通，着重欣赏课文。利用自主阅读和合作沟通，要使学生可以将课文每句话的含
义都更好的掌握。利用教师的正确指导，就可以使学生有更好的阅读学习效果，
进一步掌握课文。第五，巩固练习和提高。结合学生阅读学习实际情况，在了解
本课内容以及写作特征的同时，借助智慧平台为学生合理安排课外拓展阅读学习
资料以及分层练习题。第六，阅读学习评价反馈。教师应该借助智慧平台具有的

阅读学习评价功能，及时反馈和正确评价学生的阅读学习实际情况，作出深刻的

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