Page 139 - 核心素养视域下语文教学研究

第七章 语文阅读教学研究

教学反思以及总结。
2. 强化学生阅读活动指导
对于小学语文教师而言，在智慧阅读教学中必须要从多个方面强化学生对
学生阅读活动的指导，进而加强学生的自主阅读学习能力以及阅读学习智慧，以
更好的提高学生语言核心素养。第一，通过平台进行预习。学生借助智慧平台以

及教师准备的资料，将课文内容进行预习，使学习障碍都完全克服，其中包括字
词方面障碍等等，初步掌握和学习课文内容以及知识，对总结预习中碰到的问题
进行清楚梳理且认真总结，为课堂学习提供有力支撑。第二，分析教学情境问题。

对于教师所建立的阅读教学情境，学生必须要充分感知，尤其是要求学生带着问
题对教学情境进行观看和感受，进而调动学习积极性，鼓励他们自主思考情境问
题。对于情境中存在的问题，学生可以借助平台进行分享和沟通。第三，利用平
台查找资料。要想将数学情境中存在的问题以及阅读学中遇到的难题都有效解决，
学生能够借助智慧平台对教师给予的学习资料进行查找，利用阅读学习资料，使

学生可以高效的阅读学习。第四，学生自主阅读。教师在这个环节可以要求学生
自主阅读课文内容以及阅读资料，借助智慧平台实施自主探究阅读学习，就可以
使学生将学习的内容完全掌握，而且得到初步的感悟。第五，小组合作审美阅读。

要想加强学生对课文内容审美理解和鉴赏能力，教师能够采取小组合作学习的模
式实施审美鉴赏阅读沟通学习。在这个过程中可以加强学生的阅读思维能力，使
其对课文有更高的审美素养。第六，实施个性化拓展阅读。在这个环节教师可以
要求学生结合个人的能力实施个体化拓展阅读，能够结合课文内容来阅读有关材
料，对本课实施读写结合训练，以加强学生的阅读能力。第七，学生自我阅读评

价。鼓励学生借助智慧教育平台实施自主阅读学习评价以及小组彼此评价，而且
实施学习反思。
（三）将教学环境和资源准备认真做好

进行小学语文智慧阅读学习，必须要使用以信息化手段为依托的智慧教学
平台，所以在智慧阅读教学设计过程中也要求学生结合智慧阅读教学的支持设计，
合理设计智慧教学技术环境。并且要积极开发和合理设计学生学习资源，为学生
实施课堂合作学习以及自主预习提供学习任务单、收集学生延伸阅读学习资源。
同时，必须要使学生具有较强的信息化学习能力，让学生可以自主将信息以及资

源进行收集，否则就很难为智慧阅读教学提供重要保障。

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