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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

第二章 基于语言建构与运用培养的高中语文

教学方法

第一节 高中语文课语言建构与运用培养的现状分析

一、“语言建构与运用”素养的地位与内涵

从逻辑上来讲，“语文核心素养”既可是语文素养的下位概念，也可是核
心素养的下位概念。前者来说是突出“核心”二字，即指语文素养的核心；后者
来说是强调“语文”二字，即指核心素养在语文这门学科中的体现，等同于“数
学核心素养”“科学核心素养”等，它们结合在一起，共同构成了学生发展核心

素养体系。
新版《普通高中语文课程标准》拟将“语言（建构与运用）”“思维（发
展与提升）”“审美（鉴赏与创造）”“文化（传承与理解）”确定为学生语文

素养的四项核心要素，也即语文核心素养的具体所指内容。这四个维度既各自独
立，又相互依存；既有所侧重，又相互融通。
首先，语文课程是一门学习汉语言文字运用的综合性、实践性课程。这种
性质通识决定了语文课程与教学离不开对汉语言文字的关注，可以说学生对汉语

言文字进行准确地理解与灵活地运用是语文课程存在的核心价值与本质诉求。然
而学生若想实现这个目标，必然需要在广泛的语言实践中主动地去丰富与扩展自
我言语经验，通过对语知语识的不断积累、梳理与内化，努力构建出自己的语言

体系，而后才有可能在真实且具体的言语情境（未来工作、现实生活等）中正确、
熟练、有效地运用汉语言文字进行交流沟通。不难看出，语言建构与运用是语文
核心素养的重要组成部分，它也是语文素养的整体结构或体系框架的基础与内核。
学生语文运用能力的形成，思维品质与审美品质的发展、传统文化的理解与传承，

都是以语言的建构与运用为基础的，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实
现的。离开了语言学习，学生语文核心素养的发展与培育将无从谈起。

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