Page 177 - 高校体育教育发展与管理创新

第五章 人工智能在体育教育领域的应用研究

互动，主要表现在以下几个方面。
1. 培养学生团队意识
与传统体育教学侧重点不同的是，体验式体育教学注重学生们的团队学习意
识，即体育教师承担的责任不再是传统意义的集体体育知识传授者，而是逐步转

换角色和立场，让学生们成为体育课程中的主体，体育教师的工作重心调整为对
学生进行体验过程中错误的纠正者和正确知识的指导者。由此，学生不再是传统
体育教学中的接受者，也逐步转换学习角色。在体育理论知识和体育项目的实践
操作中进行协作探讨，协作指导，让学生们在课程体验过程中，成为彼此的指导

者和参考者，让他们在相互协作的过程中学会相互参考和鼓励对方进步。
2. 挖掘学生创造性
正如前文所及，传统体育教学侧重于“填鸭式”教学，这种方式不仅给体育
教师带来了繁重的重复性低效率工作，也降低了学生们的学习效率。对于体育教

师而言，让体育教师用单一的教学方式教导着同样的课程内容，不仅降低了他们
的工作效率，也消磨了他们的工作积极性，降低了教课质量。不仅如此，还消磨
了这些体育教师们的学习和创新能力，很难跟上新时代教改和与时俱进的新课程。
对于新时代学生们而言，“填鸭式”传统体育教学，消磨了学生们的学习积极性，

消磨了他们探索新事物的好奇心。但是，与传统体育教学不同的是，体验式体育
教学发挥了学生主体作用，也调整了体育教师们的工作方向。让学生们充分发挥
自我想象力和探索能力，在摸索中进行学习并发生错误；体育教师们在学生们体
验过程中进行错误纠正和开发更多的课程形式和课程内容。

3. 培养学生学习积极性
体育课程本身具有相当大的趣味性和互动性，因此体育课程中的学生和体育
教师之间本身存在着相互学习、相互监督的互促关系。体验式体育教学带给学生
和体育教师角色的转换，给予学生更多的自我体验的机会，给予体育教师更多的

进行学生纠错的机会。因此，在“学生体验—学生犯错—体育教师纠错—学生再
次体验—体育教师再次纠错”的循环反复过程中，学生会发现每一次调整和动作
纠错过程中学习乐趣，激发他们在每一次体验中进行课程的总结，并促进他们对
于动作技能的熟练掌握程度，从而激发他们的学习积极性。

4. 弥补传统教学部分不足
新型的体验式体育教学方式很大程度改善、弥补了传统体育教学的不足，这

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