Page 182 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新

（二）应用学科领域不均衡
从整体上看，高校对智能化制造技术的应用状况可以发现，处于相对边缘位
置的“体育专业”或“体育课程”对智能化技术的应用频率和深度是最不乐观的。
呈现出专业理论课对智能化技术利用频率高、探索深度相对较高，而体育教学由

于一贯以来的某种“偏见”，对智能化技术的应用始终处于试探和开发阶段。这
一方面是由于高校教育管理者对体育教育重要性认知不足导致的，另一方面，也
是受传统体育教学思维束缚，对创新性智能化体育教学效能认知不足的原因，而
这并不是说智能化制造技术在高校体育教学中不见踪影。事实上，近年来，高校

体育教学领域也越发依赖智能体育设备了。用智能化的跑步机、体测机、各种有
氧运动训练机器和健身设施，表明高校体育教育并非完全将智能化技术排斥在外。
但很明显的是，智能化体育设施的应用只是对智能化技术的浅层次应用，在除此
之外的许多教学领域，高校体育教学对智能化的应用却几乎为零。例如，智能化

教学系统的设计、智能化教务管理系统的设计、以智能化技术为学生制定科学的
运动训练计划、智能化课堂的设计实施、智能化体育测验等，这些都可以利用智
能化制造技术。但目前来说，大部分高校的体育教学对智能化的利用仅限于购置
智能化体育设施、实施简单的多媒体理论教学以及一些运动训练计划对智能化信

息搜集能力的应用等浅层次的应用，如此不均衡的应用状况，很难将高校体育教
学对智能化制造技术的应用水平提高上去。
（三）缺乏创新性运用能力
智能化技术目前正处于飞速发展阶段，每时每刻都有新的突破性技术产生

并投入使用，但当前高校体育教学对智能化技术的利用水平却处于初级且停滞发
展的阶段。不仅显示出运用方式单一固化、程度不深的弊端，与此同时，由于缺
乏对智能化技术的整体认识和对前沿性信息智能技术发展趋势缺乏认知，高校体
育教学对智能化技术的创新应用几乎为零。许多体育教师受传统体育教学思维的

束缚，只是将智能化制造技术当作一种“尝鲜式的事物”，怀着一种“技术好
奇”的思维去利用智能化技术，缺乏对智能化技术发展的更新认知，这就使其无
法形成创新性运用思维，使其始终处于一种低端化、浅层次的应用阶段，最终
导致智能化技术无法发挥本身应有的辅助作用，拉低了其对体育教学的辅助性

效能。

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