Page 186 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新

内容和方式、人与人之间交往的内容和方式、人与自然之间交往的内容和方式等
都受到环境和教育的深刻影响。
3. 多元智能理论强调不能单一地看待智能，要多维地看待智能问题
智能是由言语—语言智力、数理—逻辑智力、视觉—空间智能、身体—动觉

智能、音乐—节奏智能、交往—交流智能、自觉—自省智能、自然观察智能多种
能力构成的，而不是由一两个核心所组成的，并且是多维度的。多元智能理论的
本质是相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来。正如加德纳所认为的，
每个人身上所拥有的多种智能并不是一成不变的，每个人身上也可能存在着除了

上述八种智能以外的其他智能，他提出：“八种智能的观点虽然比较准确地反映
了人类智能的特点，但是在某种程度上还只是一个理论框架或构想——重要的不
是八种、九种或十种智力，而是一种多维度地分析智能问题的视角。”因此，每
个人的智能是多元的、表现形式是多样性的，而不是几种智能的组合，所以我们

应该以一种多维的分析智能问题的视角来看待每个人的智能。这样才能更好地做
到因材施教，来培养学生的个性发展和创新意识。

二、多元智能理论在体育教学中的趋势发展

（一）多元智能理论在体育教学中的注意事项

1. 要改变以往的学生观
在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性
质呈现出差异。“天生我材必有用”，学生的差异性不应该成为教育上的负担，

相反是一种宝贵的资源。我们要改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待
学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天
才，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。
2. 重新定位教学观
在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势

选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。
“因材施教”是孔子创立并在个别教学环境下成功地实施了，我们要继承这一珍
贵的教育遗产，在运用多元智能理论的前提下，更好地实施。我们要关注学生差

异，善待学生的差异。在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促
进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为自己的优秀。

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