Page 79 - 高校体育教育发展与管理创新

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

第一节 翻转课堂基本理论分析

一、大学英语教学模式的基本内容

（一）教育方式与教育内容

教学模式是一种从教育理论到教育实践的过程，是一种从教育理论到教育实
践的过程。教学模式是美国教育界一个引人瞩目的话题，它最早由乔伊斯和其他
一些学者开始对其进行探讨。乔伊斯与伟尔于 1972 年发表的《教学模式论》中，
将教学模式界定为一门课程的结构、材料的选择与教学活动的指导。从 20 世纪

80 年代初起，中国的一些学者就开始了对教育模式及其含义的探讨。在中国，
对于这种教学方式的理解大致有如下几种：
第一个论点：“理论方法论”。在这一观念中，教学模式不仅是一种方法、
一种手段，还是一种可操作的范式。比如，华东师范大学的叶澜教授认为，教学

模式通常被称为“大方法”，它不仅仅是一种教学手段，还是一种从教学原理、
教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作
样式，并且是被理论化的。又如何克抗教授指出，在教育过程中，要想达到一定
的效果或目的（如创造一种新的教育架构），常常需要使用各种不同的方式和策

略，而这种方式和策略的结合，最终能够达成所期望的效果和目的，就是一种行
之有效的教育方式。
第二个论点：理论性的论点。本文将教学模式看作是对教学实践的一种升华，
并对其进行了一定的研究。比如，“教学模型”就是以一种简洁的方式来进行教

学设计与组织的一种理论。
第三个视角：“过程论”。本文提出了一种基于某种教育理念的教学模式，
即为了达到某一特定的教育目的，而采取的一种标准化的方法。由此，我们可以
看到，在不同的教育理念下，会产生不同的教育模式。如“健康第一”“快乐体

育”“培养三基”“成功体育”“终身体育”等体育教学理念以及体育教学的目

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