Page 80 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新

标、实施的条件、实施的程序、评价的方法，都会有所不同。
第四个视角：构造论。例如，教学模式就是依据教学系统中各个元素间的内
在关系，对其进行构造和设计的一种相对稳定的元素结构。依据不同的教育理论
与原则，通过对教学体系中各元素的组合与构建，可以形成多种教育模式。又比

如，教学模式是一种能够反映特定教学理论逻辑轮廓，并且为了实现某种教学任
务而建立起来的、相对稳定而具体的教学活动结构。结构说强调了教学模式各要
素组合关系的重要意义，不同的教材，不同的学生，不同的教学需求，使得教学
模式各要素之间呈现出不同的组合形式和结构，进而发挥出不同的功能，从而达

到不同的教学目的，强调教学模式既相对稳定，又非一成不变。
第五个视角：函数论。在此基础上，提出了一种新的、具有创新性的、可扩
展的、可持续发展的教学模式。这一阐释实质上是强调了教学模式作为一座“桥
梁”，对其内涵进行了功能阐释。

可以看出，在中国，对于教学模式的定义仍然存在着很大的争论，对于它的
含义，各个学者都从不同的角度进行了诠释，并没有什么对错之分。在讨论教学
模式的含义时，必须先明确什么是“模式”，在《现代汉语词典》中，“模式”
被解释为“一件事情的标准型，或者一个人能够模仿它的标准型”，从这一点来

看，模式的实质就是标准型，因此，教学模式当然也应当是一种标准型。要了解
教学方式的含义，就必须弄清楚各个组成因素的功能与作用，只有这样，才能对
教学方式有一个比较完整的了解，各个组成因素在教学过程中所起的作用，及其
相互间的结合方式，都会对教学方式产生一定的影响，比如，在教学过程中，注

重发挥学生的主观能动性，就会产生一种“以学生为本”的教学方式，而在教学
过程中，老师的主导作用没有得到足够的重视，就会产生一种“放羊式”的教学
方式。在此基础上，我们将教学模式定义为：根据特定的教育、教学理论以及教
学各要素间的各种组合关系所确立的一种教学规范。

（二）课堂教学方式的组成
关于教学模式的组成因素，国内学者有不同的看法。在《辞海》中，“教学
模式”被划分为“理论依据”“教学目标”“教学策略方法”“教学过程框架”“教
学评估”五个方面。在王文静看来，这种教学模式主要有五个部分，即：指导方

针或理论依据、目标，操作步骤，实现条件，教学策略，评价。余胜泉、马宁等
人提出了“教学模式”的基本概念，即“教学目标”“教学过程”“实施条件”“评

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