Page 81 - 高校体育教育发展与管理创新

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

价”等。在对教学模式的组成要素进行分析时，常常忽略了教育观念。其实，教
育观念对教育的全过程都有一定的影响，教育观念就是在这种影响之下产生的。
霍俊认为，目前的教育观可划分为主体性教学观、全体教学观、社会性教学观、
创造力培养观和整体效应观五大类。在不同的教学理念的影响下，体育教师在教

学目标的制定、教学策略和方法的制定、教学实施以及教学评价等方面都会发生
改变，所以，教学理念应当是形成教学模式的一个重要因素。
以前人的研究成果为依据，并与自身对教学模式构成要素的认识相结合，将
教学模式的构成要素划分为 7 个方面：教学理念、理论基础、教学目标、教学策

略与方法、教学程序、教学实现条件和教学评价。理论基础是形成教学模式的前
提和基础，在理论基础的影响下，教师会形成一定的教育教学理念，并会对后续
的教学过程产生影响。教学目标的设定会被教学理念所影响，要想让教学目标得
以实现，就必须制定出教学策略，选择出与之相适应的教学方法，并建立起教学

程序。教学程序是要完成各类教学目标的具体实施步骤，教学的实现条件是要达
到预设教学目标的各种条件的总和，教学评价是对教学目标达成情况和教学过程
的评估。
（三）体育课的形式

在中国，关于“体育”教学模式的定义存在着不同的观点。一些人认为，体
育教学模式是在一定的教学理念的指引下，为了达到规定的教学目标，而形成的
一种标准化程序。它包含了一种具有相对稳定的教学过程结构和教学方法体系。
也有人将其定义为：体育教学模式是对体育教学活动进行设计与调控的一整套方

法体系，以成熟的理论为指导，以成熟的经验为补充，邵德伟认为，“体育教育
模式”是指为了实现体育教育单位目标，按照一定的体育教育理念而进行的一种
比较固定的教育过程。魏勇通过对以往研究的总结，将体育教学模式定义为：在
特定的体育教学理念的指导下，根据特定的原则，设计出一种具有相应结构和功

能的体育教学模式或策略，它不仅是体育教学体系与教学过程的具体体现和实践，
同时也是一种体育教学形式与教学方法的综合载体。毛振明教授通过对百余种体
育教学模式的研究与分析，得出了这样的结论：体育教学模式是一种在一定的体
育教学理念与理论指导下形成的一种体育教学的程序，由一个相对固定的教学过

程结构和一套与之相对应的教学方法系统组成，其具体表现为体育教学单元与教
学课程的设计与实施。

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