Page 140 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

难度，因此首先采用教师演示操作，并在演示过程中依次讲解实验步骤，对实验
中的注意事项进行详细阐述。
在演示操作后，将学生分为两大组——实验组、评分组，每组再细分为六个
小组，对应六个机位。实验中，实验组同学模拟技能考试环境根据查找药典内容

进行实操，评分组按照评分标准对实验组同学进行评分并记录实验中的问题。实
验结束后两组同学交换。实训部分结束后，记录实验结果并计算。
第四个环节：实训总结。首先带领学生回顾整个实训的内容及流程，根据评
分组评分结果及教师实训观摩分析总结实训中易出现的问题，找到学生在实验中

的薄弱点，并在后续的课堂中进一步讲解强化对知识及实操的认识。
第五个环节：在实训后要求学生按格式书写实验报告并计算实验结果（药品
的含量计算），对学生报告内容进行针对性的分析讲授，加强学生对理论知识与
实验内容的掌握。

（三）教学效果
学生在本次实训中，通过有效的实训操作以及参与评分打分过程，对理论
知识的掌握更加牢固。而学生对理论知识的掌握，不再是局限于死记课本中的结
构式、理化性质及分析方法，而是从实验角度，思考实验方法的运用，进而联系
到该类药物的共有化学结构以及该类药物化学结构的性质和特点，做到了活学

活用。
学习的积极性明显提高。学生在实训中热情较高，从实训过程中看，学生预
习比较充分，课堂气氛活跃。而在评分过程中更是体现出学生为主体的特点，有

些学生对评分标准把握不准或扣分原因填写中有不明白的地方会主动提问，并说
出自己的想法。
（四）教学反思
本次实训采用一体化教学，大大提高了学生的学习积极性，起到了明显的作

用。但是在教学中也出现了一些问题。一是在实验前期准备环节，有些学生的学
习兴趣不高，大部分同学对评分标准比较感兴趣，但是对理论知识的预习不够，
这就造成了在课程进行的开始，理论知识的讲解有一定的困难。二是评分标准的
制定还需要完善。三是由于学生对实验的掌握不同，评分标准的掌握不同，评分

标准在细节上做得不够等多种原因，在评分时会产生主观差距，因此最后的评分
结果并不能完全反映出学生的实验水平。四是结合实训内容以及对学生职业能力

128