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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

及课堂讨论（10%），考勤（10%）和学生 PPT 报告（30%）。

三、工程项目管理教改新思路

20 世纪 90 年代初首次出现翻转课堂的提法，翻转课堂已经成为现代教育关

注的热点，推动教学模式发生重大变革。翻转课堂将传统教育的“先教后学”转
变为“先学后教”，简单来讲就是，学生在课外基于计算机技术选择最适合自己
的方式自主学习，课内进行交互式知识内化的过程，教师根据翻转课堂实施效果，
不断优化更新翻转课堂的内容。翻转课堂不仅为学生提供了灵活的学习方式，而
且还为老师和同学提供了更多的沟通和交流，从而有助于提高学生的学习效果。

（一）优化工程项目管理课程结构
在理论上，合理设置工程项目管理课程各章节的内容和课时，不仅要保证各
章节内容联系的紧密性，而且还要在课程中加入适当比例的工程项目管理前沿的

内容，并且前沿课程内容不能只简单停留在初级阶段，比如工程总承包模式工程
项目管理和基于 BIM 技术的工程项目管理。在实践上，增加工程项目管理的实
践环节，比如针对工程总承包模式下的具体项目让学生运用 BIM 技术进行实操
管理，提高学生的知识迁移能力。

（二）工程项目管理的课前学习
其一，精心策划课前学习任务。设置课前学习任务，才能为学生课前预习提
供目标和方向，避免学生盲目进行课前学习。教师在布置工程项目管理的课前学
习任务时，既要为学生留足够课前学习时间，还要让学习任务具有合理性，这就

需要教师进行深思熟虑。然后，学习任务的难度控制在学生的可接受范围内，即
学生通过个人或者小组协作学习就可以完成学习任务，不然就会导致学生无法完
成学生任务，从而打击学生主动学习的积极性，影响学生上课的学习效率。更为
重要的是课前学习任务和课堂知识内化之间联系紧密，以确保学习过程中能够环

环相扣。
其二，精心制作课前学习资料。随着信息技术的快速发展，信息技术与现代
高等教育的深度融合颠覆传统的教育模式，不仅能够让学生根据自己的实际情况
选择在任意时间任意地点进行学习，还能避免教学进度与学生知识接受进度不一

致的情况，信息技术与现代教育的深度整合已经成为教育发展的迫切需求。学习
资料包括各种教学视频和文字资料等，学习资料的好坏直接影响着学生课前学习

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