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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

形成良性互动。
第二，积极鼓励学生参加与课程相关的科研项目或实际工程项目。通过在大
三学年的第二学期进行工程项目管理课程的学习，学生对该专业的基础知识已经
可以熟练运用，所以在学习该课程的同时，其可以切实参与进与之相关的科研项
目或校企合作的实际工程项目当中，进而在实际项目实践中，充分地运用 OBE

理念，将所学知识融会贯通，举一反三，提高自身实践能力和工程项目管理能力。
概言之，学生参加科研项目或实际工程项目，有助于将学习到的理论知识灵活运
用于实际工程项目活动，从而获得相应的专业知识和专业能力。

第三，学生以团队形式进行实践。基于 OBE 理念的工程项目管理课程强调
理论与实践相结合，即教师在传授理论知识的同时，要给予学生充分操作与实践
的机会，其中团队合作实践非常重要。教师应将模拟的工程项目按阶段分为对应
的几部分，同时将学生也分成对应的小组，再以团队形式展开活动。各个团队需

意识到各自的设计方案并不是那么完美，可能存在一定缺陷，并勇于发现问题，
利用隐藏在问题背后的技术工具合理分工，进而解决问题。每个团队在完成工作
后，要以团队形式进行 PPT 汇报，其他团队的成员可以据此提出问题，并根据
他们的表现情况进行打分，之后由教师评审打分，而报告团队可以结合其他团队

成员的意见，在完善修正后，提交纸质项目文件。
以上便是整个实践过程，基于此，教师将 OBE 理念贯穿整个工程项目管理
过程，对内，能使学生熟练掌握 OBE 理念相关技术的运用，提升学生认识、解
决工程问题的独立自主能力；对外，能提高学生团队合作的能力，使其树立工程

项目大局观。
（三）情景式教学方法选用
基于以学生为中心、以教师为指导者的 OBE 理念，再加入情景式教学方法，
教师围绕教学目标出发，从实践、视频、工程案例和相关资料中收集相应素材，

构建出贴合实际的模拟情景框架，进而让学生充当管理者和执行者，以角色模拟
的方式进入情景框架的事件之中，运用所学知识，灵活解决模拟难题，可以有效
激发学生的主观能动性和创造性，提高学生解决复杂实际工程问题的能力和信心。
在设计情景模拟时，教师要考虑到项目的周期规则和项目施工流程的要求，

挑选相关的授课内容和基础理论知识，并专注于管理的整个过程，如项目前期、
项目招投标及管理规划、项目施工管理、监督等，使学生能在项目前期规划、项

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