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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

防范意识和工程情怀，还能让学生挖掘出事故背后的直接与间接原因，开阔学生
工程项目管理的视野，提升工程项目管理的管理水平。
（四）工程项目管理知识的迁移
工程项目管理知识的迁移直接关系着学生最终学习质量，教师应根据学生在

知识内化过程中暴露出的问题，并结合工程项目管理的前沿研究成果、国内外先
进的工程项目管理经验以及具体的工程项目，采取在课堂上与学生进行交流探讨
或者利用直播平台与学习进行互动，并作正确的引导，促进书本知识与实践无缝
衔接，提高学生的知识迁移能力。

（五）建立科学的考核方式
教师作为学生考核方式的实施者和组织者，科学的考核方式无疑为学生提供
一个正确的学习方向，让学生养成全面发展的习惯，避免学生读死书。教师应积
极创新工程项目管理的成绩考核方式，改变传统的以学生考试成绩为主导考核方

式，形成以工程项目管理综合素养为主导的考核方式，建立多元化考核评价体系。
教师应采取网上在线学习情况、工程项目管理知识内化迁移情况、笔试成绩等多
方面表现情况综合衡量学生的成绩，只有这样才能高效调动学生的学习热情，让
学生真正忙起来，实现学生的全面发展，提高学生的工程项目管理知识应用能力，

避免学生不参与课堂、教师与学生的交互性低的情况。

四、OBE 理念下工程项目管理课程教学改革

成果导向教育理念（Outcome-Based Education，OBE）兴起于 20 世纪

八九十年代，不同于传统的重视教学过程的理念，它把最终想要获得的教学成果
作为指导方向，把参与课程学习的学生作为教学的中心，更加注重培养学生的实
践技能。正是由于这样的核心教学理念更符合实际需求，所以其受到了很多国家
的支持与推广。近几年，OBE 理念在工科类教学中被广泛使用，这种以学生为

中心、以教师为指导者的教学方式更重视发挥学生在教学中的作用，要求教师从
基于学习成果的逆向课程设计入手，重构教学内容和课程体系，加入情景式教学，
更有助于培养高层次工程技术人才。
（一）人才培养模式构建

OBE 理念下，工程项目管理人才培养模式的构建关系到人才培养质量，通
常需要从以下两方面着手。

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