Page 17 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第一章 工程项目管理专业教学创新路径

任务的完成情况，因此教师应该提前优选各种学习资料，并仔细研究各种学习资
料与课前学习任务是否联系紧密，学习资料的讲解或表述是否通俗易懂、前后连
贯性强及学生能否有效接受。教师也可以通过精心制作教学视频加在线测评的方
式，让学生进行在线学习课前学习任务和相关的在线测评、在线答疑，以便了解

学生的课前学习情况。
（三）工程项目管理知识的内化
首先，工程项目管理赛课。将工程项目管理基础知识的学习任务前置到课前，
为分组汇报基础知识学习成果赢得了大量的时间。教师可以组织学生分组进行工

程项目管理的基础知识讲解，比如双代号网络计划、时标网络计划等，这样不仅
能够提高基础知识的学习效果，还能锻炼学生的语言表达能力和逻辑的严密性。
然后教师根据各个小组成果展示情况，了解各个小组成员的基础知识学习情况，
然后给出针对性的建议和讲解，真正满足各个小组的学习差异化需求，做到因材

施教，提高学生学习效率。
其次，工程项目管理情景模拟。工程项目管理的情景模拟能够实现理论知识
与实践知识的有效过渡，避免理论知识与实践知识严重脱节，提高学生的工程项
目管理实操能力。教师可以针对具体工程项目让学生在课前进行充分准备，然后

在课堂上进行实体模拟，比如工程总承包模式下的招投标模拟、结算对量模拟、
专项施工方案论证模拟、可行性研究方案评审模拟及 BIM 技术进行方案优选、
施工模拟、钢筋碰撞分析模拟等，通过开展各种各样的工程项目管理实操模拟，
不仅可以使理论知识与实践知识的充分结合，还能提高学生的知识迁移能力，提

高学生的综合素质。
再次，工程项目管理辩论赛。工程项目管理辩论赛不仅能够让学生大胆交流
观点，而且能够开阔学生的思维。教师可以组织学生分组针对一些涉及工程项目
管理的开放问题进行探究式学习，然后在课堂上进行正反方辩论，比如对工程项

目管理中涉及的一些争议的合同条款，这样不仅可以激发学生主动学习的积极性，
还能改变以往课堂沉闷的局面。
最后，工程项目管理案例分析。安全质量事故严重影响着社会的和谐稳定，
制约建筑业的长期健康发展，究其深沉式的原因还是工程项目管理的水平偏低。

教师可以针对一些典型工程质量安全事故或者一些项目管理水平较高的项目，让
学生分组进行相应学习并进行汇报，这样不仅能够提高学生工程质量安全事故的

5