Page 21 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第一章 工程项目管理专业教学创新路径

目方案策划计划、项目实施、项目运营与收尾四个主要阶段形成完整的全生命周
期知识体系和实践技能，实现所有知识模块的有机联合和转化。概言之，课程教
学不再只是单纯的理论知识“灌输”，而是要让学生进行动态学习，提高学生的
实践创新能力。

在本节中，教师根据搜集的工程项目案例数据库，将其改编成为模拟工程项
目中的教学案例，并组织学生根据案例进行了模拟。具体来说，在学生分组模拟
时，以一个班级为例，教师将学生分成不同的小组，共分为招标方和投标方两大
类，然后以小组为最小单位展开活动。在此场景中，教师带领学生一起完成项目

全过程，包括项目前期、项目招投标及管理规划、项目设计、施工准备、施工（模
拟）、竣工验收工作。在项目全流程结束后，各小组要进行现场汇报，按照教师
定制的规则，招标方对各个小组的方案进行评价打分，实现全流程模拟项目招标
过程，并提交纸质项目投标文件。教师需对每个小组成员表现情况进行评审打分，

并按相应的比例将分数加到学生的最终成绩中。同时，对于最后中标的团队，要
给予相应成员及项目经理一定的加分奖励。这种教学方法从学生角度出发，重在
学生的实践参与，主张让学生成为工程项目的管理者，将所学的工程管理知识灵
活运用于实践，能提高学生对知识的掌握程度，使其对行业体系发展有清晰的认

知，从而对本课程有更深一步的了解，最终可为学生今后从事相关工作打下坚实
基础。
（四）教学评价体系创新
简单地以考查基础理论知识为主的期末试卷已不能满足工程项目管理课程的

评价要求，即对学生的能力考查应体现在考察其综合能力方面，包括基础知识的
运用和实践创新能力。对此，教师应建立多个评价指标，如在项目模拟中，学生
汇报的表现情况、讨论情况及学生提交的纸质项目投标文件等都可作为评价的指
标。在评分方面，除了教师可以对学生进行打分，学生也可以依据评分标准对其

他团队的成员表现情况进行打分，并将其纳入研讨成绩中，作为最后成绩的重要
依据，这既能增强师生之间的联系，也能增强生生之间的联系。概言之，教师与
学生要一起参与项目全过程，并进行整体评价，然后按一定比例计算，以得到最
终的综合评价。

在本节中，为了更好地对教学体系进行评价，教师需对课程考核评价体系进
行工程化改动，具体包括以下两部分：一是平时成绩。平时成绩占总分的 30%，

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