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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment
由教师评分，即教师要根据学生出勤情况给出 90% 的出勤分，再根据小组在情
景模拟中的表现情况，对中标小组的项目经理及团队成员给予 10% 的加分。二
是期末成绩。期末成绩占总分的 70%，由大作业和研讨成绩构成。具体来说，教
师要根据学生提交的大作业给出 30% 的分数；研讨成绩由师生共同打分，应依
据事先制定好的评分标准进行评价，且教师和学生的研讨打分各占 50%，这样可
得到每位学生的研讨成绩，研讨成绩占期末成绩的 70%。
概言之，教师采用情景模拟法，模拟招投标项目，能增强学生勇于表达观点
的自信心，提升他们在课堂上的参与度。此外，教师从教学主导者转变为合作者
和项目指导者的身份，与学生一起参与项目全过程，学生也参与评价打分，这样
能使评价方法更具客观性。这种评价体系不仅能有效判断学生的学习程度，还能
对学生的实践能力、团队间沟通交流能力进行综合评估，准确判断学生是否已达
到行业所需的工程项目管理综合人才要求。
五、“双高”驱动下的课程信息化教学模式
在信息技术高速发展的当下，将传统的教育模式向信息化教育模式转变已成
为高职教育的发展趋势。2019 年 4 月，教育部联合财政部印发《关于实施中国
特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，该意见的出台充分表明中国对高
水平高职院校发展的重视。该意见为高职院校“双高”建设的方向提出了明确的
指示，其中特别指出应促进信息技术深度融入教育教学，构建智慧课堂，广泛应
用线上线下的混合教学，从而促进自主、泛在、个性化学习。由此可见，使用信
息化手段推动课堂改革升级，已成为职业院校教育教学改革与创新的热点。
（一）基于混合式教学模式的课程教学优势
混合式教学主要是指将传统教学同在线教学相结合，充分利用二者的优势构
建“线上 + 下线”的教学模式。随着时代的发展以及信息化程度的不断提高，线
上学习方式由曾经的 MOOC（慕课，大规模在线课程）逐步发展形成 SPOC（小
规模限制性在线课程），SPOC 的出现弥补了 MOOC 的不足，其将 MOOC 优质
丰富的教学资源与传统课堂的教学优势融为一体，形成混合式教学模式。
国内外学者对基于 SPOC 的混合式教学模式进行了研究。第一个提出并使
用 SPOC 的加州大学教授阿曼德·福克斯，他在研究中表示将传统教学课堂融入
SPOC，有利于老师与学生之间交流互动，学生掌握到的知识更具深度和广度。
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