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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

活动，教育为社会经济发展提供人才，所以国家会介入教育；受教育人口规模的
扩大，催生了专门教育机构的形成。但教育机构，如学校，不能单独完成这项艰
巨的任务，需要家庭、社会、政府发挥不同的作用，职业教育尤其如此。这也给
教育共同体的形成，提供了实践机会。在教育共同体中，有典型的“学习共同体”“教

师专业发展共同体”“产学研共同体”，教育本身就是一个开放的系统，如果闭
门造车，只能导致孤岛教育，无法培养健全的人与社会需要的人才。当把共同体
理论引入职业教育信息化建设与发展问题时，一是考虑到职业教育本身是开放的，
二是由于信息化任重道远的实际情况也是需要多元协作的。

（三）素质教育论
创新人才培养理念，从技能为本转向人文素养与技能并重的培养理念。职业
教育担负着对教育对象价值取向的引导重任，将个体发展置于社会大环境的需求
之中，传承“为中华之崛起而读书”的信念，如果职业教育培养的只是有技术的

“空心人”，那是职业教育的悲哀，也是我们人才价值扭曲的表现。重视技术文
化的发展史，这就给职业教育以灵魂。职业教育人才培养是否贯穿素质教育的思
想，从职业院校培养的人才是否敬业可见一斑。他们生产或创造的产品是走向国
际国内两个市场的，他们提供的服务是满足国内外大众消费需求的，他们的制作

或设计水平、服务水平是代表着整个中国的产品、服务水平。超越个体孤立的技
能发展，提升教育对象的文化素养，是职业教育需要倾注精力来做的“善”事——
为职业教育增强吸引力、为中国产业升级提供高素质产业人才支撑。这不只是理
论构建的问题，更是职业教育迫在眉睫的实践问题。

职业教育绝非一种终结性的教育，在我国教育体系以及现代职业教育体系的
建构中，职业教育是公民终身教育的重要组成部分，不再是孤立的教育类型。职
业教育要为受教育者养成良好的职业素养、个人素养奠定基础，这种素养不仅表
现在过硬的专业技能上，还应表现在深厚的理论基础上。受过职业教育的学生能

够根据社会和职业的变化及时地作出相应调整，并实现个体持续的良性发展，如
自我学习、形势分析和判断等方面的能力。社会环境改善的前提是每个人都接受
教育，并最终使之具有自我教育的能力。职业教育是目前高等教育大众化以及今
后高等教育普及化的重要环节，而职业教育信息化加速这一过程的催化剂，所以

在进行建设之时，围绕社会发展的价值取向不能被忽略，而应引起足够多的重视。
职业教育担负的重任——为经济社会发展提供高素质劳动者和技术技能人才，这

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