Page 219 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第八章 幼儿教育教学的创新理念

学，适当控制现代化教学工具的使用频率以及所占的比重，积极实现新旧整合。
根据整个教育教学过程中幼儿的真实表现全面强化幼儿的亲身体验，将其融入课
件中，灵活生动地展示给幼儿。只有这样才能够尽量避免直接破坏幼儿的主观体
验，确保幼儿留下深刻印象，保持良好的学习能动性。整个课件制作的过程相对

比较复杂，无法依靠教师的一己之力完成所有的教学任务。教师则可以主动下放
教学权力，拉近自身与幼儿之间的距离，建立和谐民主的师幼关系，给予幼儿更
多自主参与的机会，鼓励幼儿大胆想象以及自主探索，充分体现教师的启发作用
以及指导价值，逐步实现教学相长以及互利共赢。

（二）整合利用现代信息资源
教学资源和教学环境对幼儿的影响非常直接，丰富多样的教学环境以及形式
新颖的教学资源能够更好地吸引幼儿的眼球，保障最佳的教学质量，稳步提升教
育信息化水平。传统的幼儿园教学模式过多关注教师的教学经验以及主观判断，

教师个人的教学视野以及知识储备直接决定教育信息化水准。在信息化的大环
境下，教师需要主动转变教学思路，着眼于信息化水平的发展规律，灵活利用多
种线上学习平台以及学习资源，有效融合图片、文字、视频和音乐，逐步丰富幼
儿的学习资源，强化幼儿的学习过程，突破时空限制。让幼儿能够自然而然地参

与信息化学习环节，在开阔民主的教学环境之中实现个性化成长及发展。比如在
讲解与小动物相关的知识时，教师则可以密切联系幼儿的生活实际，主动在线上
网络平台中搜集与日常动物相关的视频以及图片，采取趣味十足的方式直接呈现
给幼儿。激发幼儿的兴趣，全面刺激幼儿的多个感官，想方设法地提升幼儿的学

习能力以及感知能力，确保幼儿能够保持高度集中的注意力，实现个性化探索及
创新。
（三）引导幼儿深入体验生活
幼儿的年龄偏小，生活经验学习经验不足，对美好事物的感知能力非常有限，

离不开外界的恰当引导和教化。大部分学生通过听觉和视觉获取外界知识，因此
在组织幼儿园音乐教学和美术教学活动时，教师可以结合幼儿的身心发展规律，
利用多种信息化技术鼓励幼儿主动感受世间万物，逐步培养幼儿良好的感知能力、
理解能力以及领悟能力，全面提升幼儿的学习能动性和自信心。比如幼儿教师可

以以“春天来了”为主题组织开展形式多样的美术学习活动，引导幼儿主动感受
与春天相关的抽象事物，逐步激发幼儿的想象力。借助多媒体现代化技术展示春

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